◇莊海燕

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需要，其教育理念和教育方法亟須改革；尤其是身為花骨朵的幼兒，更是受到非比尋常的注意，家園共育的幼兒模式因此脫穎而出。在幼兒時期實行家園共育模式對于幼兒來說具有重大意義。筆者研究了家園共育模式的含義、重要性和如何實施三個方面的有關(guān)問題，簡述如下。

為了適應(yīng)國內(nèi)外教育事業(yè)發(fā)展的大潮流，我國教育事業(yè)也不斷地改革與創(chuàng)新，幼兒園所與家庭都會對幼兒產(chǎn)生重大影響，只有二者聯(lián)合起來，共同協(xié)作，加強(qiáng)老師與幼兒家長保持密切的聯(lián)系，才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長。因此，家園共育模式逐漸被應(yīng)用到今天的幼兒教育中。

一、家園共育模式的含義

家園共育模式，家指家庭，園指幼兒園；家園共育即指家庭和幼兒園共同培育幼兒，學(xué)校與家長共同協(xié)作，相互配合，完成兒童幼兒階段時期的教育。通過無數(shù)專家學(xué)者的不斷探索，目前，家園共育模式主要包含會所模式和親子平行小組模式。會所模式，簡單地說就是幼兒園為引導(dǎo)的一方，家庭為參與的一方，共同完成某一項活動。舉個例子來說，幼兒園請有廚藝特長的幼兒家長來到幼兒園，讓幼兒家長與自己的孩子一起制作美食，這樣幼兒不僅在這一過程中提高了自己的動手能力，還可以加強(qiáng)與自己家長的互動，加深了之間的感情。而親子平行小組則是指幼兒園將幼兒與幼兒的家長分為兩組，通過一些活動，讓這兩個組相互協(xié)作或者相互競爭。

二、家園共育模式的重要性

（一）家園共育模式可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

從孩子降生開始，父母就必須承擔(dān)起自己的責(zé)任，其中最主要的是對孩子的教育責(zé)任，家長是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生影響；在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，家長已經(jīng)深深影響了兒童，而進(jìn)入幼兒園之后，幼師主要承擔(dān)起教育幼兒的責(zé)任，教育者由家長變?yōu)橛讕?，這發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一時間內(nèi)，幼兒同時接受著父母和幼師的雙重教育，這其中會產(chǎn)生一定的碰撞與沖突，幼兒在短時間內(nèi)會很不適應(yīng)，甚至?xí)绊懙叫睦怼榱私鉀Q這一問題，必須實現(xiàn)幼兒園和家庭的雙雙聯(lián)手，幼師與家長相互協(xié)作。只有這樣，才會給予幼兒正規(guī)且正確的教育，從小打好正確教育的基礎(chǔ)，使幼兒擁有一個健全的人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）家園共育模式可以整合教育資源

幼兒園與家庭都有一個共同的目的，就是培育幼兒成人成才。家園共育模式可以在很大程度上整合教育資源并且融合相異的教育方法和教育理念。幼兒園是育兒的重要場所，在這其中，家長可以學(xué)到科學(xué)的幼兒理論，也會了解到其他家長的優(yōu)秀的幼兒經(jīng)驗，比較差異，進(jìn)行溝通與交流。在幼兒園內(nèi)，老師觀察并教育幼兒，并將幼兒情況及時反饋給幼兒家長，使家長及時掌握幼兒的動態(tài)；同樣，老師也可以從家長那里獲取幼兒在家時的表現(xiàn)，遇到問題及時解決，具體問題具體分析，對幼兒進(jìn)行因材施教。

三、如何實施家園共育模式

（一）幼兒園與家庭都應(yīng)重視家園共育模式，相互配合

幼兒的教育受到幼兒園和家庭的雙重影響，幼兒園和家庭都十分重視自身對幼兒的教育，但是只自身注重不行，還需要雙方的相互配合，只有共同配合才可以創(chuàng)造雙贏的局面。因此，可以采取一些措施促成這一局面，如幼兒園可以為家長提供一些場地，開創(chuàng)一塊屬于幼兒家長的活動場地，家長在接送孩子上下學(xué)的時候，彼此之間可以進(jìn)行溝通與交流，加深情感以及彼此之間的認(rèn)識。并且，幼師也可以將幼兒的作品展示在活動區(qū)域中，以及幼兒園的活動計劃之類的，讓家長充分了解孩子們在幼兒園里的表現(xiàn)和幼兒園的未來教育計劃。通過開設(shè)一些課程，使家長意識到幼師教育工作的辛苦以及不容易，相互體諒與理解。這是一個相互的過程，僅有一方是難以完成的，只有雙方共同認(rèn)識到家園共育模式的重要性，才能真正取得良好的教育效果。

（二）開設(shè)多種共育平臺

與現(xiàn)在相比，傳統(tǒng)的幼兒教育管理中，幼師與家長的聯(lián)系是比較少的，且溝通的途徑與方法也比較單一。如通過電話訪問、幼師實際登門家訪、以及考試后的家長會等，這些形式即使在快速發(fā)展的今天也依然被使用，依舊發(fā)揮著重要的作用。但是隨著人們生活方式的改變，這些傳統(tǒng)形式的弊端也越來越明顯，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了幼兒教育的發(fā)展。因此，為了解決這一問題，急需要開拓新的溝通渠道，開設(shè)多種共育平臺，加強(qiáng)幼兒園與家庭、幼師與家長之間的溝通與交流，實現(xiàn)家園共育模式的和諧健康的發(fā)展。

關(guān)系都是相互的，為了更好地了解幼兒所受的教育，應(yīng)該進(jìn)行雙向評價，幼師評價家長的教育，家長評價幼師的教育。每個月都應(yīng)選出兩天作為交流日，在這兩天時間里，學(xué)校邀請幼兒家長來參觀幼兒園，聽一聽授課幼師的教育水平以及課堂表現(xiàn)，對其進(jìn)行及時的評價，指出有何改善之處并提出相應(yīng)的意見。同時在交流日的時候幼師可以開設(shè)教育講座，讓家長分享教育心得以及教育理念，有哪些好的教育方法等，對此，幼師做出一些評價與建議。還可以通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺，如建立QQ群，微信公眾號等，及時與幼兒家長聯(lián)系交流，這樣，即使父母在外地也可以了解自己孩子的情況。

四、結(jié)語

當(dāng)今世界正在不斷地發(fā)展，發(fā)生了日新月異的變化。眾所周知，幼兒園所的教育與傳統(tǒng)的家庭教育是有些偏差的，這二者之間的關(guān)系一直都是幼兒教育研究的重點(diǎn)。家園共育模式需要幼兒、家庭和幼兒園的共同作用，少了哪一方都不能取得良好的效果，只有三方配合好，才會取得顯著的成功。