◇覃毅萍

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一個重要的課程，也是未來其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展具有重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革一直是很多學(xué)校及教師關(guān)注的問題，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出改革與創(chuàng)新意見。

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了很大的變化，通過不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有了很大的提高。在新課改的要求下，將培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為目前學(xué)校教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動接受知識的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，主要以教師講課學(xué)生聽課為主，教師成為課堂的“壟斷者”，教學(xué)目的也是只是為了考試分?jǐn)?shù)與升學(xué)，學(xué)生除了會做題，沒有學(xué)到其他方面的能力，這與新課改的素質(zhì)教育目的是大相徑庭的。推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革首先要做到將教學(xué)角色重新定位，要求學(xué)生是教學(xué)中的主題，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。教學(xué)要有針對性，教師應(yīng)及時觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)模型轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中具有積極性、主動性，并學(xué)會自己主動解決問題。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教育還要注意創(chuàng)新教育的改革，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很有必要的。創(chuàng)新精神的實(shí)質(zhì)就在于讓學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新性教育也就是培養(yǎng)學(xué)生對事物的探索欲望及好奇心，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并在探索過程中解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新精神。在課堂上，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，營造不一樣的課堂意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在進(jìn)行長方形、正方形的周長計算中，教師提出“一根鐵絲剛好可以圍成邊長為5厘米的正方形，那么如果圍成長為8厘米的長方形，則長方形的寬是多少厘米？”一種解題方法是5*4÷2-8=2（厘米）或者（5*4-8*2）÷2=2（厘米）。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行另一種解題思路，長方形的一條長和一條寬是原來正方形的兩條邊長的長度，即5*2-8=2（厘米）。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予學(xué)生更大的思考空間，突破舊的思維束縛。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要依靠方法的結(jié)合，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也都是要講究方法的。數(shù)學(xué)的思維方法有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

1.分類思維方法

分類思維方法是所有學(xué)科通用的教學(xué)方法，但是數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分類方法非常廣泛，分類思維方法，即教師引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會將問題分類，找到每類問題相似的解決問題的方法，快速有效地解決多種問題。

2.集合思維方法

集合思維方法是數(shù)學(xué)解決問題中很重要的一種思維方法，可以鍛煉學(xué)生集合思維能力，集合思維方法，即讓學(xué)生學(xué)會將分散的問題進(jìn)行匯總，將問題通過圖形、實(shí)物等展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生集合思維能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較直觀的一種教學(xué)方式。

3.統(tǒng)計思維方法

統(tǒng)計思維方法是數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)處理的比較典型的處理方法，主要是將讓學(xué)生學(xué)會用圖表的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，教師要所采用這種展示方式，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到統(tǒng)計解決問題的方法。

數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)聯(lián)系緊密，只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能逐漸鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時數(shù)學(xué)技能體現(xiàn)在三個階段探索階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對問題解決的教學(xué)，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)。

四、尊重學(xué)生個體差異，針對性教學(xué)

由于每個學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力不同，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能存在一定的能力差異或思維差異，對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識也是多元化和不完善的，因此針對學(xué)生存在的不同差異，教師應(yīng)該尊重每位學(xué)生的個體差異，積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任并尊重教師。教師要讓學(xué)生在課堂環(huán)境中大膽發(fā)表自己對問題的見解，展現(xiàn)出自己的思維和個性特征，針對不同個性特征的學(xué)生，教師要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師要給予幫助和鼓勵，鼓勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。同時教師還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過程中不要僅僅局限于書本知識和課堂教育，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如在學(xué)習(xí)年月日的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以布置讓學(xué)生和家長一起制作一張年歷，這樣可以讓學(xué)生對于閏年閏月等數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐的過程中扎實(shí)掌握，消化知識的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，樹立小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，教師用創(chuàng)新思維去進(jìn)行教學(xué)，解放傳統(tǒng)教學(xué)思想，推動數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。