世界很大，教室很小。但，教室也是一個(gè)世界。在這里，教師與學(xué)生相遇，相互陪伴，相互信賴，相互傾聽，真誠地交流，輕聲模糊的發(fā)言也是被允許的，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個(gè)人的存在也能夠得到大家自覺的尊重。于是乎，生命的種子被種植，鮮活的生命通過“教室”得以發(fā)展，這就是日本教育家佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》中描繪的“潤澤教室”?？吹贸觯瑑A聽，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是生命得以成長的重要養(yǎng)分。

善于學(xué)習(xí)的人都有傾聽的習(xí)慣?！皟A聽”與“聽”不同，聽是一種單純的肌體動(dòng)作，而傾聽是一個(gè)人全身心投入的積極的復(fù)雜的狀態(tài)。傾聽是思考的前奏，是“讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)”的重要的行為。

傾聽不僅僅是一種行為，還是一種教育。教師在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個(gè)學(xué)生，傾聽他們有聲的和無聲的語言，即使你沒有給學(xué)生什么指點(diǎn)和幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了學(xué)生十分豐厚的精神饋贈(zèng)；學(xué)生在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一句話、每一個(gè)問題、每一個(gè)知識點(diǎn)、每一節(jié)課、每一位老師，傾聽課堂中有意的和無意的知識和見解，即使當(dāng)時(shí)沒有全面理解和掌握，但有了傾聽，也會(huì)在學(xué)生生命旅程中植入成長的體驗(yàn)。傾聽還是一種品質(zhì)，謙虛謹(jǐn)慎的人才會(huì)擁有。驕傲浮夸的人則不會(huì)真正擁有，他們不喜歡傾聽，卻喜愛發(fā)言，習(xí)慣打斷他人的講話。由此看來，傾聽與發(fā)言也有對立與統(tǒng)一的方面。

“潤澤教室”中的傾聽是相互貫通的，不只是學(xué)生對老師的傾聽，還有學(xué)生對學(xué)生的傾聽。更重要的是老師對學(xué)生的傾聽，它是一種不會(huì)簡單武斷地制止學(xué)生偏題的發(fā)言；它是寬容耐心地給足時(shí)間，讓學(xué)生講完；即便是與自己預(yù)設(shè)不一致的回答，也不會(huì)冷嘲熱諷，而是帶著朋友般的熱忱與親人般的坦誠，做既有溫度又有智慧的傾聽。潤澤教室的傾聽是多面且統(tǒng)一的，傾聽的不只是語言的內(nèi)容，還有語調(diào)、眼神、表情、體態(tài)、心情等等，是用傾聽的方式進(jìn)行心靈的碰撞，進(jìn)而達(dá)到心心相印的情感共鳴。

教育需要傾聽。教師學(xué)會(huì)了傾聽，教室便得到了潤澤；學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)便贏得了進(jìn)步；師生習(xí)慣了傾聽，課堂便成就了生命。讓傾聽伴隨一生，讓傾聽潤澤教室，讓潤澤的教室支持和影響學(xué)生成長的人生，這是新時(shí)代教育的呼喚，是新時(shí)代學(xué)生的需要，是新時(shí)代教師的追求。