《教海漫記》

作 者：于永正

出版社：中國礦業(yè)大學(xué)出版社

于永正老師雖然永遠(yuǎn)離開了我們，但他的音容笑貌還在，教育魅力還在。每每翻閱于老師的《教海漫記》，我就不斷思考：作為一名教師該通過怎樣的努力，才能夠使自己在教學(xué)崗位有所特色，有所成就，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的教學(xué)工作者，甚至教育藝術(shù)家。

尊重孩子，充滿童心。18年前我有幸到徐州參加于永正“五重”教學(xué)思想研討會(huì)，期間于老師開了幾節(jié)課，盡管當(dāng)時(shí)于老師已年近60，但只要走上講臺(tái)，他就一定精神飽滿，面帶微笑。課堂上，他時(shí)不時(shí)用嘴貼住學(xué)生耳朵，手成喇叭狀，竊竊私語；時(shí)不時(shí)用手撫摸學(xué)生的腦袋，瞇縫著眼睛，對(duì)學(xué)生贊嘆有加。在匯報(bào)活動(dòng)時(shí)于老師動(dòng)情地說，我愿童心永不泯。他強(qiáng)調(diào)，有了童心，才能使自己變得年輕，變得活潑，使教學(xué)充滿情趣；有了童心，才能走近孩子，理解孩子，體諒孩子；有了童心，才能想孩子之所想，急孩子之所急；有了童心，才能和孩子打成一片，成為他們中的一員，才能和他們一起唱，一起跳，一起哭，一起笑……

把握規(guī)律，重視語感。“書讀百遍，其義自見。”語文教學(xué)要重視誦讀，這是語文能力提升的重要手段。于永正老師認(rèn)為，書光看不行，一定要讀，要放出聲音來誦讀，并提出讀的要求：字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。中國是文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。漢字是我們祖先在長期社會(huì)實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出來的，是音形義的結(jié)合體。我們的課堂不能只讓學(xué)生一味地背詞語解釋。而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，追求通過上下文來理解詞語的意思，尤其是那些需要學(xué)生隨著年齡增長才能慢慢理解的詞語，不一定要解釋得一清二楚，說出大概意思就行。

創(chuàng)新課堂，減負(fù)增效。素質(zhì)教育如火如荼，但“中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重”這個(gè)老掉牙的問題亦層出不窮。減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行。如何減負(fù)增效？最好的途徑就是改革課堂，提高效率。我聽過一堂課，還是某地名師執(zhí)教，認(rèn)讀“勇敢”一詞，他一個(gè)勁地讓學(xué)生反復(fù)誦讀“勇敢”的勇、勇、勇，“勇敢”的敢、敢、敢，勇敢、勇敢、勇敢。試問，這樣的識(shí)記有何意義，又如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？相反于老師的設(shè)計(jì)就高明得多：什么情況下是勇敢的表現(xiàn)？你有勇敢的經(jīng)歷嗎？而后再讓學(xué)生讀兩遍“勇敢”，這樣“勇敢”之意學(xué)生豈能不理解？

于永正老師的教育魅力是無窮的，即便當(dāng)下教學(xué)手段的不斷更新，教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化，這些理念與思想也一樣指導(dǎo)著我們。其實(shí)也就是于老師經(jīng)常念叨的一句話：我們的語文教學(xué)中要少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。尊重學(xué)生，重視語感，創(chuàng)新課堂，充分彰顯學(xué)生的主體性，大力發(fā)掘其心理潛能，不斷提升其思維空間，這樣的語文課堂何愁不令學(xué)生神往？！這樣的語文教學(xué)又豈會(huì)耽誤天下蒼生？！