費水蓉，梁 卉

（廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526040）

2016年高校畢業(yè)生人數(shù)765萬，2017年畢業(yè)生人數(shù)795萬,再創(chuàng)歷史新高。如此嚴峻的就業(yè)形勢，給國家和高校的就業(yè)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，如何做好就業(yè)工作，提高就業(yè)質(zhì)量，解決大學(xué)生的就業(yè)問題，成為擺在我們大家面前的一個重大論題。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的主陣地，無可推卸的責任擔任起重大作用。結(jié)合高職院校的學(xué)情特點，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力為根本，建立起一個全程化的就業(yè)教育教學(xué)過程，有計劃、有步驟地開展就業(yè)教學(xué)培養(yǎng)工作，是廣大高職院校培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點。

一、高職院校全程化就業(yè)教育教學(xué)理念

所謂全程化的就業(yè)教育觀念，即指從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)都必須接受就業(yè)的相關(guān)教育。從新生入學(xué)時的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，大二時期的職業(yè)技能教育，到畢業(yè)時的畢業(yè)教育，它是一個長期的、持續(xù)的、有計劃、有步驟的過程，是階段性和過程性相結(jié)合的過程，通過全程化的職業(yè)規(guī)劃意識和發(fā)展意識的灌輸，以增強學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（一）大一年級：了解自我、了解職業(yè)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

作為大一年級的學(xué)生，首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念，融入大學(xué)生活。高職大多數(shù)學(xué)生存在的問題是心理上的落差，對學(xué)校存在諸多不滿，要盡快幫助學(xué)生認清現(xiàn)實，適應(yīng)大學(xué)生活。其次是幫助學(xué)生認識專業(yè)，進行專業(yè)教育，通過專業(yè)教育對學(xué)生進行初步的職業(yè)認知教育，讓學(xué)生在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，對未來職業(yè)有一個初步的了解，從而結(jié)合對自身的認知，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，做好三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（二）大二年級：加強綜合素養(yǎng)鍛煉，提高就業(yè)能力

在對自我和未來職業(yè)有了基本了解后，大二年級應(yīng)通過提供不同的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生提高個人職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生多參加校園和社會實踐，在實踐中各種能力和素養(yǎng)得到鍛煉提升，特別可以通過創(chuàng)業(yè)的實踐活動，增強學(xué)生的團隊意識、溝通能力、執(zhí)行能力等。

（三）大三年級：掌握求職方法，順利就業(yè)

高職院校大多實行“2+1”的教學(xué)模式，大三年級開始進入各類企業(yè)實習(xí)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生離校前進行求職相關(guān)教育，幫助學(xué)生認清就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，掌握求職方法和技巧，做好心理調(diào)適等。

根據(jù)以上三個年級的全過程就業(yè)教育，可以讓學(xué)生對自己和對未來職業(yè)有更好的了解，能更好地做好求職準備，知己知彼，順利就業(yè)。

二、高職院校全程化就業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)教高廳[2007]7號文件精神：要將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個培養(yǎng)過程。隨之全國各高校都開始了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的探索與實踐，并取得了一定的成績，也涌現(xiàn)出了一批國家級的精品課程，但更多的學(xué)校還停留在無課程或者課程性質(zhì)為選修階段。主要表現(xiàn)在：

（一）領(lǐng)導(dǎo)層面不夠重視，忽略其重要性

就業(yè)類課程是隨著我國擴招后的就業(yè)難問題而不斷得到重視的新興課程，一直以來被很多領(lǐng)導(dǎo)和老師忽略，雖然2007年教育部下發(fā)了有關(guān)文件，但很多高校的領(lǐng)導(dǎo)層還是不夠重視。高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)層和廣大的老師更看重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對于幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的隱性課程直接忽略，導(dǎo)致大多職業(yè)院校在就業(yè)課程的開設(shè)上困難重重。

（二）教學(xué)師資力量薄弱，專業(yè)度不夠

由于課程的新興以及專業(yè)性問題，教授就業(yè)類課程的教師大多是各系的輔導(dǎo)員或是公共課教師，他們存在對課程的了解度不夠，對大學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐知之甚少的現(xiàn)狀，繼而造成教學(xué)大多停留在照本宣科階段，對學(xué)生的吸引力不夠，教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)內(nèi)容的模塊化造成割裂性

教育部文件把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)分為職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個方向內(nèi)容，因為階段性特點大多高校選擇模塊化教學(xué)的授課方式。對于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力稍差且習(xí)慣連續(xù)性教學(xué)的高職學(xué)生來說，這樣的授課形式存在一定的割裂性，也降低了學(xué)生對待這門課程的重視程度。

（四）教學(xué)方法單一，效果來盡如人意

就業(yè)課作為公共課，大多院校采取大課形式，而大課室對于一些體驗式教學(xué)法難以實施，只能單一地采用講授法，造成學(xué)生的參與度不高，加上老師的實際經(jīng)驗欠缺，講解空洞乏味，缺乏說服能力，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)效果不盡如人意。

三、高職院校全程化就業(yè)教育教學(xué)建議

廣東工商職業(yè)學(xué)院是地處粵西的一所高職院校，在廣東省同類院校中就業(yè)率一直遙遙領(lǐng)先，在就業(yè)評估中獲優(yōu)秀單位稱號，2015年3月更是獲得了廣東省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校，這些成績的獲得跟該校重視就業(yè)教育是密不可分的。該校從2010年開始對就業(yè)教育進行全程化教學(xué)探索，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，發(fā)展到如今已經(jīng)9個年頭，形成了一套具有學(xué)院特色的全程化教學(xué)理念，并于2015年成為學(xué)院精品課程，這為該院的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

課程經(jīng)過8年多的資源整合，初步形成了“一個中心，兩條主線，三個模塊，四項實踐”的教學(xué)模式。一個中心即是以“全程化就業(yè)教育”理念為中心；兩條主線分別是“課堂教學(xué)”和“實踐教學(xué)”；三個模塊分別是“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)教育”“求職過程指導(dǎo)”；四項實踐分別是“職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘大賽”、“戶外拓展訓(xùn)練”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心模擬平臺”、SYB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

（一）施行全程化理論+實踐的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以全程化就業(yè)教育理念貫穿始終，分為三個模塊貫穿大學(xué)的三個年級，每個年級、每個模塊都各有側(cè)重點、層層遞進，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力作為最終出發(fā)點。在全程化的就業(yè)教育過程中，重視理論與實踐的結(jié)合，課堂理論教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的理論知識，豐富多彩的課外實踐讓學(xué)生更充分地消化課堂知識，也更進一步地提升了實操技能。跟課程配套的四項實踐貫穿大學(xué)三年，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力保駕護航。大一年級的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大二年級的創(chuàng)業(yè)大賽，借大賽促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。大三年級的模擬招聘大賽，讓學(xué)生提前感受職場。該院的戶外拓展訓(xùn)練，不僅加強了學(xué)員之間的了解、溝通，讓學(xué)生學(xué)會感恩和分享，還提高了團隊合作能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心模擬平臺，成為學(xué)生課后創(chuàng)業(yè)實踐的重要平臺，為創(chuàng)業(yè)教育提供了最有力的保障。而SYB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，強化了該院的創(chuàng)業(yè)教育，提高了該院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）廣泛運用體驗式教學(xué)方法

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一門素質(zhì)拓展課程，對于提高學(xué)生的綜合水平，增強就業(yè)能力起著重要作用。根據(jù)課程的這一性質(zhì)，該院在教學(xué)過程中倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來，讓更多的學(xué)生參與、體驗。根據(jù)這一宗旨，大一年級通過一系列的游戲及團隊活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、溝通及執(zhí)行能力，通過心理軟件的測評、游戲的參與，讓學(xué)生更好地認識自我，對于規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)起到很好的指引作用。大二年級的創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)模擬大賽、市場調(diào)研活動、項目的路演、產(chǎn)品展銷會、企業(yè)模擬申辦流程等活動，讓學(xué)生集體行動，提高團隊合作和溝通執(zhí)行能力、誠信品質(zhì)。大三年級模擬面試的開展及真實創(chuàng)業(yè)團隊的組成，讓學(xué)生體驗面試及創(chuàng)業(yè)的過程，對各方面能力提升有很好的幫助。

（三）打造多元化、專兼職結(jié)合的教學(xué)團隊

就業(yè)類課程是一門新興的課程，在專業(yè)師資上比較欠缺，特別是教授創(chuàng)業(yè)的教師更是缺乏。為更好地教授大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，該院成立了專門的教研室，在師資結(jié)構(gòu)上整合了學(xué)院相關(guān)教學(xué)部門師資資源，組建了一支老中青結(jié)合，高職稱、高素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)合理，偏向中青年蓬勃發(fā)展的教師隊伍。這支隊伍里有專職教師，有就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門人員，有拓展訓(xùn)練專職教師隊伍，學(xué)生管理隊伍成員，心理教學(xué)隊伍成員，校外企業(yè)專家。目前隊伍中有職業(yè)指導(dǎo)師12名，而SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資達31名。這樣一支高職稱、雙師型的專兼職結(jié)合隊伍很好地解決了師資短缺的難題，而也就是這樣一支隊伍為學(xué)院的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作出了巨大的貢獻。

（四）推廣網(wǎng)絡(luò)及新媒體等教學(xué)平臺

高職學(xué)生相對普高學(xué)生來說，更喜歡直觀的視頻教學(xué)和媒體教學(xué)，為更好地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該課程一直致力于網(wǎng)絡(luò)和新媒體的平臺建設(shè)。該院使用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)平臺可以滿足師生線上學(xué)習(xí)、交流、答疑、閱卷等需求，成為課堂授課的有效補充。除了網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，該院還緊跟新媒體發(fā)展步伐，致力于微信公眾號的開發(fā)研究，建立了廣東工商就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)官方微信公眾號。不僅發(fā)布關(guān)于職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、求職技巧的相關(guān)文章，還發(fā)布每個模塊有關(guān)重難點的微課，線下還成立了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會幫忙推廣維護。線上線下的結(jié)合，為學(xué)生搭建了良好的學(xué)習(xí)平臺，也搭建了學(xué)生與社會的溝通交流的橋梁，為學(xué)生了解社會、了解職業(yè)、走入職場開辟了一扇職業(yè)之窗。

在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，抓好在校大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)能力培養(yǎng)，是高校做好就業(yè)工作的首要任務(wù)。而就業(yè)工作不是一個獨立的任務(wù)，它是一項系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)調(diào)配合完成。就業(yè)教學(xué)是任務(wù)中的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計相適宜的教學(xué)體系、教學(xué)方法，做好就業(yè)教育教學(xué)，提高就業(yè)質(zhì)量，任重而道遠，我們還需不斷地努力。

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