趙 艷，范曉姝

教育信息化內(nèi)涵及應(yīng)用研究

趙 艷，范曉姝

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個全方位、開放的過程，是加快我國從教育大國向教育強國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇.目前，我國對于教育信息化的研究尚處于初級階段，本文通過對教育信息化的概念及特征進(jìn)行分析，研究教育信息化的具體應(yīng)用形式，以期對我國教育信息化的發(fā)展有一定的幫助.

教育信息化；內(nèi)涵；應(yīng)用研究

隨著人類社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，它不僅改變了人類的生產(chǎn)、生活方式，同時也使得人類的教育事業(yè)發(fā)生著深刻的變化.在此背景下，教育信息化逐漸得到人們的關(guān)注和認(rèn)可，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇［1］.由此可見教育信息化建設(shè)的重要意義.但我國目前對于教育信息化的研究尚處于萌芽階段，因此需要對教育信息化進(jìn)行深入研究，使我國國民從根本上了解和認(rèn)識教育信息化，積極支持并參與其中，以推動教育信息化更好更快地發(fā)展.

1 教育信息化概念探析

教育信息化概念的提出可以追溯到上世紀(jì)90年代，隨著美國“信息高速公路”計劃的興建，特別提出把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，美國的這一舉措，得到世界各國的積極響應(yīng).我國自20世紀(jì)90年代末，在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)并逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)模式，這種模式被國內(nèi)學(xué)者稱之為“教育信息化”.

對于教育信息化的定義眾說紛紜，目前尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，其中比較有代表性的觀點主要有：

南國農(nóng)先生提出：所謂教育信息化，指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程 .［2］

祝智庭教授認(rèn)為，教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一個全新的教育形態(tài)—信息化教育.［3］

何克抗教授認(rèn)為，教育信息化是信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育、教學(xué)部門的普遍應(yīng)用與推廣 .［4］

綜合上述，教育的核心是學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)以如何提高學(xué)生的能力和素質(zhì)為目標(biāo)，教育信息化不應(yīng)該單單是要求教師能有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及綜合能力，使其能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，因此，筆者認(rèn)為，教育信息化可以理解為在教育教學(xué)領(lǐng)域普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入推進(jìn)教學(xué)改革，提升學(xué)生在教育活動中的主體地位，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程.

2 教育信息化特征分析

所謂信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程.它的主要特征包括數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化等.而教育是一種特殊的行業(yè)，因此，相較于信息化，教育信息化除了具有信息化的特征之外，還有其自身的特征.

（1）教育信息化注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新性.教育是現(xiàn)代化生產(chǎn)的重要組成部分，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、課程設(shè)置等方面，教育都應(yīng)與現(xiàn)代化生產(chǎn)對人才培養(yǎng)的需求相適應(yīng).信息技術(shù)是推動生產(chǎn)的直接動力，而國家提升競爭力的關(guān)鍵是人才，信息化教育是信息人才培養(yǎng)的橋梁.［5］教育信息化強調(diào)在教學(xué)活動中信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入和應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱要符合時代對信息化人才的培養(yǎng)要求，這就要求在教學(xué)過程中要思考如何突出學(xué)生主體地位，改進(jìn)教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育有效整合，注重提高學(xué)生的自主性.

（2）教育信息化在教育活動中具有靈活性、創(chuàng)造性.隨著各種新的教學(xué)形式如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等的興起，信息化教育逐漸打破了傳統(tǒng)的“一書一本一粉筆”教學(xué)形式，使得現(xiàn)代課堂更具靈活性.教育信息化強調(diào)在教學(xué)過程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì).同時，學(xué)生的智能發(fā)展和個性提高又會進(jìn)一步推動教學(xué)，二者相輔相成，使得教育信息化全面提升教學(xué)效果.

（3）教育信息化使教學(xué)活動具有開放性.隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)活動不再只局限于課堂，知識的獲取也不再僅僅依靠教師，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地獲取自己需要的知識和信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了教育的公平性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公開性、共享性，使得教學(xué)資源的交流全球化，推動了不同國家教育的發(fā)展，而教育信息化的重要手段就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，因此，教育信息化具有開放性的特征.

3 教育信息化在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 建立以學(xué)生為主體的互動教學(xué)機制

教育信息化的加入，使得現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，尤為突出的是在教學(xué)過程中更加突出學(xué)生的主體地位，課堂不再是教師的“一人堂”，學(xué)生也可以參與到學(xué)習(xí)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中最為代表性的教學(xué)模式為混合式學(xué)習(xí).

所謂混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E—Learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性.［6］如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中“農(nóng)夫過河”一節(jié)，采用混合式學(xué)習(xí)模式就會取得很好的效果，具體實施過程為：教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生發(fā)布本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（使學(xué)生掌握隊列的應(yīng)用）、教學(xué)任務(wù)（用C語言編寫程序?qū)崿F(xiàn)“農(nóng)夫過河”），由教師分配或?qū)W生自行成立學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教師提出的問題、任務(wù)使用新媒體技術(shù)或其他相關(guān)資料查找答案或解決方法，在解決問題過程中預(yù)習(xí)新課程內(nèi)容；在教學(xué)過程中，教師可利用媒體技術(shù)圖文并茂地向?qū)W生講解隊列在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用情況，解答學(xué)生提出的預(yù)習(xí)中遇到的問題，組織學(xué)生通過演講、辯論等方式展示課前作業(yè)的成果，并給予評價和指導(dǎo)；課后學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向教師提出疑問，教師通過同步/異步的方式進(jìn)行反饋.

通過混合式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生查找資料、完成任務(wù)，理解所學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.教師為了實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)模式，需要改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，制定符合混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)大綱，使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，體現(xiàn)教育信息化對教學(xué)觀念的創(chuàng)新性，同時也使得教學(xué)形式更加靈活.值得注意的是，并不是所有的課程內(nèi)容都能適用于混合式學(xué)習(xí)模式，需要教師課前認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方法.

3.2 實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)模式不再只是單一的課堂教學(xué)模式，而是形成以課堂教學(xué)為主，其他多種教學(xué)模式并存的形式.其中應(yīng)用較為廣泛的是網(wǎng)絡(luò)教育模式.

網(wǎng)絡(luò)教育是教育信息化環(huán)境下一種全新的教學(xué)方式，指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體進(jìn)行教學(xué).網(wǎng)絡(luò)教育模式下學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程，教師先將教學(xué)課件、教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在學(xué)校報名獲取學(xué)習(xí)資格，通過相應(yīng)的賬號登陸學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)過程及成績構(gòu)成如下：

（1）學(xué)習(xí)教學(xué)課件10分.課件分為章、節(jié)，每一節(jié)為一次課，學(xué)生觀看課件時每一節(jié)需播放規(guī)定時間（如十分鐘）以上，才能得到這一部分的分?jǐn)?shù).

（2）學(xué)習(xí)教學(xué)視頻10分.教師可將一些難以理解的課程內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)時視頻同樣要播放規(guī)定時間以上，方能獲取相應(yīng)分?jǐn)?shù).

（3）在線測試30分.每一章課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，都會有相應(yīng)的測試題，學(xué)生可學(xué)完本章內(nèi)容進(jìn)行測試，也可以整個課程學(xué)習(xí)完后再進(jìn)行測試，全部完成后計算最后得分.

（4）網(wǎng)上作業(yè)50分，教師會在整個課程的最后布置實踐性作業(yè)，如用C語言程序編寫迷宮問題、農(nóng)夫過河問題等，依據(jù)學(xué)生上交作業(yè)情況給出合理分?jǐn)?shù).

學(xué)生通過以上過程完成課程學(xué)習(xí)并獲取相應(yīng)分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存有疑問，可以通過教學(xué)論壇與教師或其他同學(xué)進(jìn)行溝通，獲取答案.

網(wǎng)絡(luò)教育是對課堂教學(xué)的延續(xù)及補充，打破了課堂的時空限制，豐富了教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以靈活掌握學(xué)習(xí)時間，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，滿足個性化需求，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了教育信息化的靈活性和創(chuàng)造性.不過，網(wǎng)絡(luò)教育對于學(xué)生的自學(xué)能力有極高的要求，應(yīng)注意正確引導(dǎo)，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果.

3.3 實現(xiàn)具有社會服務(wù)功能的終身教育模式

信息化社會，學(xué)校教育僅僅是學(xué)習(xí)的開始，繼續(xù)教育和終身教育才是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo).因此，教育不應(yīng)只局限于課堂與學(xué)校之中，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源不受時空限制的特點，通過教育信息化有效地促進(jìn)終身教育的實現(xiàn)，其中最為顯著的學(xué)習(xí)模式即是目前比較流行的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式.

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式打破了學(xué)校的“圍墻”，讓學(xué)習(xí)者足不出戶就能聽到知名專家學(xué)者的教學(xué)，了解前沿的知識和動態(tài)，學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等，使得終身教育成為可能，如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程過程中，學(xué)生想獲取更多相關(guān)知識，或想與相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行時時溝通、在線學(xué)習(xí)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式就可以實現(xiàn)，現(xiàn)在很多網(wǎng)站推出在線教育平臺，比如騰訊公司推出的騰訊課堂，提供了多門在線教學(xué)課程，可實現(xiàn)在線即時互動學(xué)習(xí)，具體流程為：學(xué)生在網(wǎng)站頁面報名成功后，可在網(wǎng)頁上查找要學(xué)習(xí)的課程，報名成功后，進(jìn)入相關(guān)頁面，顯示當(dāng)前正在直播的教學(xué)章節(jié)名稱及前面課程教學(xué)視頻的回放，學(xué)生直接選擇進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，教師采用PPT演示和屏幕分享的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以清楚地學(xué)習(xí)操作方法、步驟等，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的同時如果有疑問，可以以截圖或文字等形式在討論區(qū)與其他同學(xué)進(jìn)行在線溝通.課后，教師還會打開舉手模式，學(xué)生可以在討論區(qū)語音或文字提問，教師進(jìn)行解答.此外，騰訊課堂還綁定了機構(gòu)認(rèn)證的官方QQ群，學(xué)生學(xué)習(xí)課程時可加入該群，與群內(nèi)教師、同學(xué)互動交流，或?qū)⒔處熂訛楹糜眩瑢崿F(xiàn)一對一輔導(dǎo).

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的理想場景是，不分國界、不分老幼，隨時隨地接觸全球最好的教育資源，體現(xiàn)教育信息化的開放性特征，真正實現(xiàn)了教育的公平性，對于學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建起到了積極的促進(jìn)作用.

4 結(jié)語

教育信息化是一個不斷更新、不斷深入的過程，其未來的發(fā)展必將受到各種新興技術(shù)和教學(xué)改革的影響，信息化建設(shè)已成為教育領(lǐng)域中一項長期而基礎(chǔ)的工作，需要每個教育參與者及時了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展動向，不斷追求、積極探索，共同協(xié)作，推動教育信息化又好又快地發(fā)展.

Research on the Connotation and Application of Education Information

ZHAO Yan，F(xiàn)AN Xiao-shu
（Department of Media，Tonghua Normal University，Tonghua，Jilin 134002，China）

Educational Informatization is a comprehensive and open process to realize educational modernization.It’s a major strategic choice to speed up our country’s transition from a big educational country to a powerful educational country.At present，the research of Educational Informatization in China is still at the primary stage.This paper analyzes the concept and characteristics of Educational Informatization，and studies the specific application forms of Educational Informatization，so as to help our Educational Informatization development.

Educational Informatization；Connotation；Application research

G343

A

1008-7974（2018）01-0091-04

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2018.02.023

2017-09-19

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題（ZD16051）.

趙艷，女，吉林通化人，通化師范學(xué)院傳媒學(xué)院實驗師（吉林 通化 134002）.

［1］教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）［Z］.2012.

［2］南國農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際問題［J］.電化教育研究，2002（11）：3-6.

［3］祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地［J］.理論縱橫，2001（2）：5-8.

［4］何克抗.我國教育信息化理論研究新進(jìn)展［J］.中國電化教育，2011（1）：1-19.

［5］郝梓旭.教育信息化內(nèi)涵的界定及特征分析［J］.中國成人教育，2014（14）∶144-145.

［6］何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004（4）：21-31.

王海波）