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        應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)探究

        2018-01-29 05:18:17吳應(yīng)寧
        關(guān)鍵詞:市盈率大學(xué)生教師

        吳應(yīng)寧

        應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)探究

        吳應(yīng)寧

        該文以“證券投資學(xué)”為例,按照組建團(tuán)隊(duì)、自主學(xué)習(xí)、階段反饋、項(xiàng)目匯報(bào)、項(xiàng)目總結(jié)五個步驟,從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)結(jié)果、評價標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)引申等多個方面,設(shè)計(jì)出比較詳細(xì)的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)方案.在團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)過程中,教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定科學(xué)的考核方案,同時盡快轉(zhuǎn)變角色,以最大程度地提升大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)效果.

        應(yīng)用型高校;團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí);實(shí)施步驟

        在知識飛速更新的當(dāng)今時代,獲取知識的多少已經(jīng)不再是最重要的目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)新知識的方法,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力,擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力才是最終的目標(biāo).與中小學(xué)生相比,大學(xué)生學(xué)習(xí)更具自主性,具有一定的獨(dú)立分析能力,因此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)有意識地培育大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提升自主學(xué)習(xí)能力,這對大學(xué)生將來更好地適應(yīng)工作環(huán)境、適應(yīng)社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

        1 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

        1.1 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

        一般來說,大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)是指大學(xué)生在教師指導(dǎo)下,分成若干個小組,組成團(tuán)隊(duì),分工協(xié)作,運(yùn)用適宜的學(xué)習(xí)方法,共同分析、解決問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式.[1]獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)雖然都屬于自主學(xué)習(xí)的模式,但二者也存在一定的區(qū)別:一是學(xué)習(xí)主體不同.前者的主體是單個大學(xué)生,而后者的主體是大學(xué)生團(tuán)隊(duì),需要講究分工與合作.二是學(xué)習(xí)動力不同.前者的動力可以是自身的興趣激勵,也可以是外部的教師激勵,而后者的學(xué)習(xí)動力主要來源于興趣愛好或目標(biāo)追求,來源于自身內(nèi)部激勵.三是學(xué)習(xí)過程不同.在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)過程中,大學(xué)生是獨(dú)立搜集資料、分析并解決問題,而在團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)過程中,大學(xué)生由于在一起學(xué)習(xí)、生活,因而有更多的時間交流,更容易激發(fā)靈感、開闊思路.

        1.2 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

        (1)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識.大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素與其他學(xué)生組建團(tuán)隊(duì),在自主學(xué)習(xí)過程中,為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),團(tuán)隊(duì)成員之間必須學(xué)會相互合作,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,相互協(xié)調(diào),處理好成員之間關(guān)系,相互包容,接納對方的缺點(diǎn)與不足,最終形成一個有機(jī)統(tǒng)一的的整體,這有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識 .[2]

        (2)有助于加強(qiáng)分工,提高學(xué)習(xí)效率.在團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)過程中,團(tuán)隊(duì)成員可以根據(jù)各自的特長進(jìn)行合理的分工.[3]例如,部分同學(xué)做實(shí)地調(diào)研,部分同學(xué)搜集資料,部分同學(xué)對資料進(jìn)行加工,部分同學(xué)撰寫論文或報(bào)告等,通過分工,不僅可以節(jié)約時間,提高學(xué)習(xí)效率,而且可以使學(xué)生專注于某一項(xiàng)工作,有助于提升論文或報(bào)告的質(zhì)量.

        2 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟——以“證券投資學(xué)”為例

        應(yīng)用型本科高校尤其是地方性應(yīng)用型高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等工作均是圍繞“應(yīng)用型”這個核心特點(diǎn)展開,其核心目標(biāo)是培養(yǎng)既有理論分析能力又有實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才.根據(jù)應(yīng)用型高校的這個定位,在為金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)大學(xué)生講授《證券投資學(xué)》的過程中,筆者設(shè)計(jì)出一個團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目——計(jì)算某行業(yè)內(nèi)每家上市公司的市盈率和該行業(yè)的平均市盈率,并將每家公司的市盈率與行業(yè)的平均市盈率作比較,以判斷每家上市公司的投資價值.在開展這個團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目中,筆者設(shè)計(jì)并采取了以下幾個步驟有序展開.

        2.1 組建團(tuán)隊(duì)

        團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量不能太多,否則可能存在人浮于事的問題,也不能太少,否則可能由于人手不足而影響學(xué)習(xí)效果.組建團(tuán)隊(duì)有多種原則,可以按照學(xué)號組建,可以按照興趣愛好組建,可以按照共同的目標(biāo)組建,可以按照宿舍組建,也可以由教師指定某些學(xué)生組建.在該團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目中,筆者根據(jù)宿舍組建團(tuán)隊(duì),這主要是方便團(tuán)隊(duì)成員平時的交流、溝通,同時同一宿舍的學(xué)生本身就具有一定的感情基礎(chǔ),從而更容易組成團(tuán)隊(duì).本科生一般六位學(xué)生一間宿舍,每個班45個人左右,因此,筆者安排每個宿舍組建兩個團(tuán)隊(duì),每個團(tuán)隊(duì)3個人,一個班級共15個團(tuán)隊(duì).

        團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容即上文提到的,計(jì)算公司市盈率和行業(yè)平均市盈率(行業(yè)內(nèi)的上市公司數(shù)量必須不少于10家),并判斷每家上市公司的投資價值.為了防止不同的團(tuán)隊(duì)選擇相同的行業(yè),可由學(xué)習(xí)委員將每一個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行編號,并下載、安裝股票交易軟件,再根據(jù)上市公司的“行業(yè)板塊”順序,將團(tuán)隊(duì)與行業(yè)進(jìn)行一一對應(yīng).例如,“行業(yè)板塊”從一到五的順序分別是煤炭、電力、石油、鋼鐵、有色,分別對應(yīng)著第一組團(tuán)隊(duì)、第二組團(tuán)隊(duì)、第三組團(tuán)隊(duì)、第四組團(tuán)隊(duì)和第五組團(tuán)隊(duì),以此類推.如果行業(yè)內(nèi)的上市公司數(shù)量少于10家,則往后順延.

        學(xué)習(xí)的最終結(jié)果為提交一篇打印版的分析報(bào)告,報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于3000字[4],其內(nèi)容包括數(shù)據(jù)采集與來源、每家上市公司市盈率的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果、行業(yè)平均市盈率的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果、每家公司市盈率與平均市盈率的大小比較及結(jié)論、對投資者的建議五大部分,同時對報(bào)告的字體、字號、段間距等格式作出具體要求.學(xué)習(xí)時間為兩周.每個團(tuán)隊(duì)由成員選出一位隊(duì)長,作為該團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人和聯(lián)絡(luò)人,團(tuán)隊(duì)成員的分工、項(xiàng)目進(jìn)展、時間安排以及后期的PPT匯報(bào)均由隊(duì)長負(fù)責(zé).

        2.2 自主學(xué)習(xí)

        團(tuán)隊(duì)組建完畢并布置學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生開始著手學(xué)習(xí).該團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目最大的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)多,因此,搜集全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵.為此,教師除講解市盈率和行業(yè)平均市盈率的計(jì)算方法之外,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生搜集材料和數(shù)據(jù).在具體實(shí)踐中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從股票交易系統(tǒng)中尋找上市公司的基本信息、財(cái)務(wù)信息、股本信息等資料,同時從上市公司官方網(wǎng)站、上海證券交易所、深圳證券交易所等網(wǎng)站搜索上市公司的年度報(bào)告、半年度報(bào)告、季度報(bào)告、臨時報(bào)告和其他一些報(bào)告,以從中搜集相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù).教師應(yīng)指導(dǎo)隊(duì)長制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并督促成員學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)過程中,教師還可以通過QQ、微信、電話等方式與學(xué)生交流,解答相應(yīng)疑惑.

        2.3 階段反饋

        在開展團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)一周后,可以開展階段性反饋.一般來說,教師可以將學(xué)生召集起來,聽取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段性匯報(bào),了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,同時針對一些共性問題,如數(shù)據(jù)的搜集與處理等,作出集中解答,指導(dǎo)學(xué)生采用新的途徑搜集材料,制訂新的學(xué)習(xí)計(jì)劃,也可以針對不同學(xué)生的不同問題,作出單獨(dú)解答.在開展自主學(xué)習(xí)一周之后,部分團(tuán)隊(duì)或?qū)W生可能會遇到一些困難,從而產(chǎn)生退縮情緒,此時教師應(yīng)重點(diǎn)對他們進(jìn)行鼓勵,安排時間讓他們同開展較好的團(tuán)隊(duì)或?qū)W生交流,分享好的經(jīng)驗(yàn)與做法.

        2.4 項(xiàng)目匯報(bào)

        團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,每組提交一篇分析報(bào)告,同時,制作一份包含報(bào)告核心內(nèi)容、結(jié)論、投資者建議的PPT.每個團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長在課堂上以PPT的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,時間控制在3~5分鐘[5].在匯報(bào)過程中,教師要求隊(duì)長重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)的搜集和加工過程、每家公司的投資價值以及針對該家公司對投資者提出的意見和建議,這不僅使學(xué)生掌握了市盈率的計(jì)算方法,同時也是學(xué)生參與股票投資的一次實(shí)踐.待學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后,教師可就該團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目開展情況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行小結(jié),既肯定學(xué)生的成績,也指出存在的問題和今后的改進(jìn)建議.

        2.5 項(xiàng)目總結(jié)

        項(xiàng)目匯報(bào)結(jié)束后,教師將詳細(xì)查看每組提交的分析報(bào)告,重點(diǎn)審閱市盈率的計(jì)算過程是否詳細(xì)、準(zhǔn)確,得出的結(jié)論是否有理有據(jù),對投資者的建議是否跟結(jié)論相符合等.同時結(jié)合團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)情況,對每一個團(tuán)隊(duì)的自主學(xué)習(xí)情況給出綜合評價,即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等次.教師要在課堂上公開表揚(yáng)綜合評價為“優(yōu)秀”的團(tuán)隊(duì),進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力;對綜合評價為“及格”的團(tuán)隊(duì),要找出問題,提出指導(dǎo)意見,并要求他們做好下一次團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目;對綜合評價為“不及格”的團(tuán)隊(duì),教師不僅要尋找問題根源并提出指導(dǎo)建議,同時要求他們選擇其他團(tuán)隊(duì)未選擇的新行業(yè),依據(jù)同樣的方法重新學(xué)習(xí)一遍.

        最后,教師要在課堂上對本次團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行全面總結(jié).贊揚(yáng)大家的辛勤付出,分析共性問題,更重要的是,要對本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目提出新的思考問題,比如市盈率與市凈率的區(qū)別與聯(lián)系,市盈率在判斷公司投資價值中的局限性,如何將市盈率同證券投資基本面分析法有機(jī)結(jié)合起來等,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考.

        3 開展大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

        開展大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要教師與學(xué)生的共同努力與配合,要想實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師就必須注意并做好一些細(xì)節(jié)問題.

        3.1 最大程度激發(fā)學(xué)生興趣

        團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)講究的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,要想做到這點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的前提條件.當(dāng)前,大多數(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后從事的是實(shí)際工作,而大型金融機(jī)構(gòu)和公司則是他們的理想工作目標(biāo).為此,在上述團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目開展之前,教師可以闡述在大型金融機(jī)構(gòu)和公司里,掌握一定的股票知識的重要性,如通過發(fā)行股票融資,通過購買有價值的股票進(jìn)行投資等.隨后,教師可以進(jìn)一步闡述市盈率在判斷股票投資價值中的重要作用.這樣,教師通過抓住大多數(shù)學(xué)生渴望進(jìn)入大型金融機(jī)構(gòu)和公司工作的心理,一步一步地引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)股票和市盈率知識,激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣.[6]

        3.2 設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容

        學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太多太難,否則容易挫敗學(xué)生的積極性,也不能太少太易,否則沒有挑戰(zhàn)性而失去了學(xué)習(xí)的意義.例如,在上述團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目中,教師必須要求學(xué)生選擇的行業(yè)內(nèi)上市公司的數(shù)量不能少于10家,因?yàn)槿绻儆?0家,則學(xué)習(xí)內(nèi)容偏少,不利于熟練掌握市盈率的計(jì)算公式;在設(shè)計(jì)該項(xiàng)目之初,筆者曾計(jì)劃讓學(xué)生同時計(jì)算市盈率和市凈率,但考慮到如果計(jì)算市凈率,那么學(xué)習(xí)內(nèi)容將會增加很多,可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,同時在實(shí)際工作中,市盈率往往被人們運(yùn)用得更多,由此筆者將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定為只計(jì)算市盈率.

        3.3 制定科學(xué)的考核方案

        考核方案關(guān)系到每個團(tuán)隊(duì)最終的綜合評價,因此其必須科學(xué)合理.在上述項(xiàng)目中,教師在檢查最終提交的分析報(bào)告時,不能僅僅關(guān)注最終計(jì)算結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的途徑、市盈率計(jì)算過程以及提出投資建議的分析過程,因此,在制定項(xiàng)目考核方案時,教師應(yīng)采用指標(biāo)體系考核方法.一級指標(biāo)為團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)綜合評價,下設(shè)五個二級指標(biāo),分別為資料搜集、計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果、分析過程和結(jié)論,權(quán)重分別為25%、25%、10%、25%和15%,在每個二級指標(biāo)下還可以設(shè)若干個三級指標(biāo),并給予一定的權(quán)重.通過給三級指標(biāo)打分,結(jié)合相應(yīng)的權(quán)重,計(jì)算二級指標(biāo)的值,再結(jié)合二級指標(biāo)的權(quán)重,最終計(jì)算出一級指標(biāo)即團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)綜合評價分?jǐn)?shù),其中90~100分為優(yōu)秀,80~89分為良好,70~79分為中等,60~69分為及格,60分以下為不及格,由此確定每一個團(tuán)隊(duì)的評價等級.

        3.4 轉(zhuǎn)變教師角色

        在開展自主學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)充當(dāng)“激勵者”和“引導(dǎo)者”的角色,一方面激勵大家的學(xué)習(xí)興趣,一方面要布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用正確的途徑搜集資料、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓接?jì)算、運(yùn)用合理的語言撰寫分析報(bào)告等;在開展自主學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)充當(dāng)“監(jiān)督者”的角色,監(jiān)督和催促大學(xué)生合理安排時間,有計(jì)劃、有步驟地開展自主學(xué)習(xí);在分析報(bào)告匯報(bào)過程中,教師應(yīng)充當(dāng)“鼓勵者”的角色,學(xué)生在課堂上匯報(bào)完畢之后,教師應(yīng)更多地表揚(yáng)和鼓勵大學(xué)生的勞動付出;在最后總結(jié)階段,教師應(yīng)充當(dāng)“啟發(fā)者”的角色,啟發(fā)學(xué)生從縱向和橫向?qū)W(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行多維度的思考,以加深問題研究深度,擴(kuò)充研究廣度.

        Research on Students’Self-regulated Team-learning Majoring in Economics in Application-oriented Universities

        WU Ying-ning
        (Economics Department,Hefei University,Hefei,Anhui 230601,China)

        The“securities investment”is taken for an example in this paper.According to seting up teams,self-regulated team-learning,feedback in the intermediate stage,report the project and summarize the project,many aspects of learning content,learning process,learning feedback,learning result,evaluation standard,summarize and extended are considered.A program of self-regulated team-learning detailed is designed.It indicates that teachers should pay attention to stimulate students’learning interest,design a reasonable learning content,draw up a scientific assessment program.It is necessary to promote the effect of self-regulated team-learning maximally.

        G645

        A

        1008-7974(2018)01-0116-04

        10.13877/j.cnki.cn22-1284.2018.02.028

        2017-11-19

        2017年度合肥學(xué)院校級教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制及教師角色轉(zhuǎn)變研究”(2017jyzd011).

        吳應(yīng)寧,安徽望江人,經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,合肥學(xué)院經(jīng)濟(jì)系講師(安徽 合肥 230601).

        [1]呂晶紅.高校體育自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建研究——以武術(shù)教學(xué)為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2014(11):75-76.

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        呂增艷)

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