放眼小學(xué)校園,毋庸置疑,在信息多元化、媒體現(xiàn)代化的今天,“校園非主流文化”已成為當(dāng)代少年兒童的一種課余文化,成為他們學(xué)習(xí)和生活的第二課堂。它是當(dāng)下兒童文化的一個(gè)重要組成部分。那么,“校園非主流文化”既然是兒童文化重要的組成部分,又歷經(jīng)“封”“堵”卻依然長(zhǎng)盛不衰,學(xué)校就不應(yīng)回避這些問(wèn)題。我們?yōu)槭裁床荒芾潇o地思考這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,給它以敞亮的天空,在“微時(shí)代”下教會(huì)學(xué)生如何正確對(duì)待成長(zhǎng)世界里這一片獨(dú)特的風(fēng)景呢?
兒童的天性是天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)、喜歡游戲、熱愛(ài)自由、追尋快樂(lè),這是兒童真正的精神原鄉(xiāng)??墒牵F(xiàn)實(shí)中學(xué)生來(lái)自教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、家庭以及社會(huì)的壓力非常大,各種環(huán)境帶來(lái)的壓力讓許多孩子失去了童真童趣,失去了應(yīng)有的快樂(lè),他們內(nèi)心希望回歸兒童的天性,希望心中的壓力得到釋放,希望內(nèi)心的幻想得以實(shí)現(xiàn),而現(xiàn)實(shí)與理想之間的巨大差距讓他們失望,常給他們帶來(lái)困惑。同時(shí),孩子的內(nèi)心世界又往往被成人所忽視,因此,非主流校園文化愉悅身心,張揚(yáng)個(gè)性的特質(zhì)很容易吸引兒童,成為他們生活的訴求。
兒童的健康成長(zhǎng)是不能缺少健康向上的兒童文化的滋潤(rùn)和浸染的。但是長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授,忽視人格的塑造;過(guò)于注重規(guī)范的訓(xùn)誡,忽視兒童的天性;過(guò)于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),忽視生動(dòng)活潑的方法和手段。致使所謂的校園主流文化不能深入人心,甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒,這也反映了校園文化的缺失。
校園非主流文化既然客觀存在,漠視和封堵都不是理性的態(tài)度。那么,我們到底該如何正確地引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮它的正面作用,摒棄它的消極影響呢?
校園非主流文化不能一味地采取“封堵”的辦法,事實(shí)也證明這樣的效果是微乎其微的。既然如此我們何不還校園非主流文化以敞亮的天空,讓它行走在陽(yáng)光下,指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)它、對(duì)待它。為此,筆者在班里組織了“網(wǎng)絡(luò)游戲大家談”“我的朋友圈”“玩具給我?guī)?lái)了什么”“我心中的偶像”“漫談看電視”等主題辯論會(huì)和主題討論會(huì),學(xué)生們因?yàn)樵?huà)題內(nèi)容與他們的日常生活和興趣愛(ài)好緊密相連,所以發(fā)言積極踴躍,場(chǎng)面熱烈。通過(guò)討論,孩子們認(rèn)清了網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通漫畫(huà)、玩具電視等對(duì)他們生活的影響,并且積極探討如何正確合理地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)、卡通、電視、玩具等這些生活中不可缺少的東西,學(xué)會(huì)了科學(xué)地辨別。
一切文化現(xiàn)象都不會(huì)孤立存在,主流文化和非主流文化也有可以相互融合、相互補(bǔ)充的成分。因此,學(xué)校應(yīng)該積極研究校園非主流文化的形成機(jī)制,客觀理性地分析它的價(jià)值,吸納其中的有益成分,努力完善校園主流文化。可采取的策略是整合,整合的辦法是判斷、取舍、綜合和消化。
1.判斷。即對(duì)校園非主流文化進(jìn)行理性科學(xué)地分析、判斷,對(duì)校園非主流文化盛行的現(xiàn)象進(jìn)行探究,不要僅僅歸咎于時(shí)代的原因或孩子們的“不爭(zhēng)”,只有對(duì)校園非主流文化產(chǎn)生的社會(huì)動(dòng)因、滋生機(jī)理、表現(xiàn)途徑等問(wèn)題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的判斷,才能真正找到解決之策。
2.取舍。即按照“揚(yáng)棄”的哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)非主流文化進(jìn)行“合理使用”,我們要在科學(xué)判斷的基礎(chǔ)上,通過(guò)價(jià)值評(píng)價(jià),進(jìn)行科學(xué)取舍,把校園非主流文化中鮮活的“新生兒”保留下來(lái),把不利于兒童健康成長(zhǎng)的那些“臟水”倒掉,去偽存真,去劣存優(yōu),從而使非主流文化由混亂走向有序,推動(dòng)校園主流文化更好地發(fā)展。
3.綜合。即對(duì)校園非主流文化進(jìn)行綜合改造。我們要在對(duì)其進(jìn)行分析、判斷并取舍的同時(shí),進(jìn)行文化的綜合,認(rèn)真研究各種文化的關(guān)系狀態(tài)與關(guān)系性質(zhì),進(jìn)行科學(xué)分析,該整合的整合,該融入的融入。
4.消化。即對(duì)校園非主流文化進(jìn)行反芻、吸收、消化,使其成為兒童健康成長(zhǎng)的養(yǎng)料。我們中華文化之所以能夠延續(xù)幾千年而不衰,就在于其有著強(qiáng)大的包容消化功能,多少外來(lái)文化,都被中華文化所同化,成為中華文化的組成部分。既然我們校園不可能只有單純的主流文化存在,那么我們就要以開(kāi)闊的胸懷、理性的眼光和智慧的手法去接納、吸收、消化校園非主流文化。另外,要最大限度地包容校園非主流文化中無(wú)傷大雅的東西,保證它喜聞樂(lè)見(jiàn)的原味,最大限度地激發(fā)它帶給學(xué)生的正能量。
社會(huì)大環(huán)境是校園非主流文化滋生繁衍的土壤,特別是各種現(xiàn)代媒體為校園非主流文化的流行傳播提供了有利的工具。因此,有關(guān)單位和部門(mén)應(yīng)加大對(duì)媒體文化的監(jiān)督和引導(dǎo),形成齊抓共管的機(jī)制,最大限度地消除傳媒文化中的消極影響。同時(shí),建立健全媒體的自律機(jī)制,努力營(yíng)造有利于兒童健康成長(zhǎng)的外部環(huán)境。另外,學(xué)校、家庭更要全力配合,關(guān)注孩子的行為習(xí)慣和心理健康,增強(qiáng)他們明辨是非和抵御不良文化侵蝕的能力,逐漸實(shí)現(xiàn)從他律到自律,從自律到自覺(jué)的轉(zhuǎn)變。
校園非主流文化的盛行很大程度上是因?yàn)樾@主流文化的弱勢(shì)??v觀基層小學(xué),可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在精神文化建設(shè)方面走走形式,校園文化建設(shè)跟風(fēng)走,達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此,努力建設(shè)校園主流文化,積極發(fā)揮校園主流文化的引領(lǐng)作用,對(duì)抑制校園非主流文化的負(fù)面影響非常重要。