山東省煙臺市芝罘區(qū)奇山小學 郁小華 隋少蘭

針對提升隊員科學素養(yǎng)的教育途徑相對單一的情況，有的輔導員開辟了新的教育途徑，將目光投向語文教材?？茖W小品文以其豐富的知識內容、生動的筆調、優(yōu)美的語言，進入小學語文教材，成為其內容的重要組成部分。這類文章的內容涉及天文、地理、科技等百科知識，特別吸引隊員們。

輔導員如何利用科學小品文，提升隊員的科學素養(yǎng)？我們認為，可以從如下兩方面進行嘗試。

巧妙設計，培養(yǎng)隊員熱愛科學的情感

輔導員進行科學小品文的教學設計時，要關注隊員的興趣，充分調動他們學習科學知識的積極性。

科學小品文中的某些詞語，可以激發(fā)隊員們探究科學的興趣。比如，課文《蟋蟀的住宅》中出現(xiàn)了“隧道”“巢穴”等“科學味”很濃的詞語。輔導員可以借助3D影像，引導隊員們追根溯源，培養(yǎng)他們的探究意識。

此外，《蟋蟀的住宅》一文中還出現(xiàn)了“耙掃”一詞。輔導員可以借助課件，展示“耙”字的演變過程，讓隊員們知道這個字作為名詞時，讀“bà”，并配上不同年代、不同形狀和不同材質的“耙”圖片，引導他們了解“耙”。同時，輔導員還可以給隊員們講解，蟋蟀的腿上有一排整齊的鋸齒，它經(jīng)常用有鋸齒的腿將土推平，人們把它的這個動作稱為“耙（pá）掃”。就這樣，隊員們不僅認識了字形、了解了字義，還學習了科學知識，培養(yǎng)了愛科學的精神。

朗讀訓練，挖掘文字的情感影響因素

有人說，科學小品文給科學添上了“文學的溫和笑容”。這說明科學小品文不僅具有文辭之美，還飽含作者的情感。我們可以挖掘其中情感因素，引導隊員與文字對話。

比如，在《只有一個地球》一文的教學中，為了幫助隊員們認識地球，體驗到地球和人類密切的關系，我們采用了朗讀的形式。課堂上，隊員們朗讀“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍‘紗衣’” “地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親” ……這些美妙的語言，飽含著真摯的情感，激起隊員們心中的漣漪，引發(fā)了他們的共鳴，進而使他們更加熱愛自己生活的家園——地球。

作為輔導員，我們要從多角度挖掘語文教材中蘊含的科技和情感元素，結合語文學科特點，探索適合隊員們的教學之路。