李存東

（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東 肇慶 526020）

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度發(fā)展的新時(shí)代，職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)已逐步由“看學(xué)歷”向“講能力”轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)教育以職業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)定位，既迎來發(fā)展機(jī)遇，也面對挑戰(zhàn)。如何在新形勢下順應(yīng)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，是大專院校人才培養(yǎng)必須首先解決的問題。體育教學(xué)在提升學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、保障學(xué)生職業(yè)發(fā)展上起著不可忽視的作用，因此加強(qiáng)體育教學(xué)改革和建設(shè)工作是大專院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。體育教學(xué)改革就是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，在體育技能習(xí)得和運(yùn)動(dòng)水平提高的基礎(chǔ)上，更為注重對學(xué)生的體育素養(yǎng)提升和體育能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力需要無縫連接，以體育教學(xué)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、立足校本校情加強(qiáng)體育教學(xué)改革力度

長期以來，體育課程在我國教育范疇中處于邊緣化地位。在基礎(chǔ)教育階段，體育課程成為“雞肋”，“體育老師生病了”“體育老師又生病了”“數(shù)學(xué)是體育老師教的吧”的段子，苦澀地映照了體育教學(xué)的現(xiàn)狀。在高等教育階段，體育課程地位有所改觀，但多數(shù)情況下仍被學(xué)校用來湊學(xué)時(shí)，學(xué)生拿來湊學(xué)分。學(xué)校不重視、學(xué)生無所謂，是當(dāng)前體育課程的基本現(xiàn)狀。此外，體育教學(xué)存在目標(biāo)不明確、內(nèi)容隨意散亂、秩序不規(guī)整等問題，嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)實(shí)效性的提高。大專院校體育教學(xué)與普通高校相比，具有特殊性和自身發(fā)展特色，是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要推手。在人才需求趨于高素質(zhì)、強(qiáng)能力、綜合性的新形勢下，體育課程愈發(fā)凸顯出其重要性。重視和加強(qiáng)體育教學(xué)改革力度，是大專院校人才培養(yǎng)全面推進(jìn)的不可或缺的環(huán)節(jié)。

大專院校應(yīng)把體育教學(xué)改革擺在學(xué)校發(fā)展的重要位置，立足校本校情，予以重視，不斷加強(qiáng)。第一，更新對體育課程的認(rèn)識(shí)。思想是行為的先導(dǎo)。大專院校要改變以往對體育課程的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)到體育課程不是“不得已而為之”，而是促進(jìn)學(xué)生成長成才的“必要條件”。清楚認(rèn)識(shí)體育教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要意義，認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特殊性和課程特色，以端正思想認(rèn)識(shí)促行為實(shí)踐落實(shí)。第二，從學(xué)校層面強(qiáng)化“頂層設(shè)計(jì)”。體育課程的育人作用能否發(fā)揮，關(guān)鍵在于學(xué)校是否做好課程規(guī)劃的“頂層設(shè)計(jì)”。大專院校要積極把體育課程改革納入學(xué)校人才建設(shè)規(guī)劃中來，從整體上促進(jìn)教學(xué)資源整合，損有余而補(bǔ)不足，強(qiáng)弱項(xiàng)，補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程體系的合理化、高效化。第三，體育教學(xué)改革須立足校本校情。各大專院校發(fā)展水平有所差異，專業(yè)設(shè)置亦各有其特色，因而體育教學(xué)改革不可千篇一律，不能一刀切，要以人才需求為導(dǎo)向，以學(xué)校發(fā)展水平為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)際需要為導(dǎo)向，切實(shí)把體育教學(xué)改革工作落到實(shí)處。

二、圍繞職業(yè)能力需要制定體育教學(xué)內(nèi)容

大專院校體育課程“在實(shí)際教學(xué)上更加重視學(xué)生的職業(yè)屬性”，其教學(xué)改革實(shí)質(zhì)上就是在體育技能習(xí)得和運(yùn)動(dòng)水平提高的基礎(chǔ)上，更加注重對學(xué)生的體育素養(yǎng)提升和體育能力培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展添磚加瓦。因而，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)牢牢堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力需要這一個(gè)中心任務(wù)。確保體育課程所供正是學(xué)生實(shí)際所需、體育教學(xué)職業(yè)能力供給力與社會(huì)職業(yè)人才需求度相吻合。大專院校一般以三年為學(xué)習(xí)年限，第三年學(xué)生要進(jìn)行一整年的頂崗實(shí)習(xí)，體育教學(xué)學(xué)時(shí)是有限的。加之部分專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，體育課程更被進(jìn)一步壓縮，所以體育教學(xué)內(nèi)容必須圍繞學(xué)生的職業(yè)能力需要，目標(biāo)明確，一箭中的。

體育教學(xué)內(nèi)容的制定要講求“供需平衡”，以需求激發(fā)供給，以供給滿足需求。第一，以學(xué)生長期發(fā)展為本，提升學(xué)生的身心綜合素質(zhì)。大專院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，促進(jìn)知識(shí)技能和身體適應(yīng)能力發(fā)展，更要立足于立德樹人，促進(jìn)優(yōu)秀人格發(fā)展和心理素質(zhì)提升。體育教學(xué)中含有團(tuán)結(jié)互助、合理競爭、堅(jiān)韌不拔、勇敢奮斗等積極精神因子，正可以為學(xué)生的綜合發(fā)展提供滋養(yǎng)。第二，以學(xué)生實(shí)際身心水平為中心，抓住關(guān)鍵，補(bǔ)齊短板。由于相當(dāng)一部分學(xué)生成為“低頭黨”，沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、游戲，忽視體育鍛煉，加之學(xué)校對體育教學(xué)重視乏力，學(xué)生的身體素質(zhì)總體較弱。簡單體育運(yùn)動(dòng)致中暑、千米長跑致猝死的新聞并不鮮見。同時(shí)，學(xué)生的抗擊打能力、抗挫折能力、抗壓能力明顯不足，難以適應(yīng)未來長期的職業(yè)發(fā)展。體育教學(xué)要在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面用對力氣、下足功夫。第三，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)學(xué)生就業(yè)崗位需要。專業(yè)決定學(xué)生學(xué)習(xí)方向、就業(yè)決定學(xué)生發(fā)展方向，不同專業(yè)對學(xué)生體育能力要求不一，不同崗位亦然。體育教學(xué)內(nèi)容要依學(xué)生專業(yè)而定、依學(xué)生未來就業(yè)崗位特點(diǎn)而定。

三、緊密結(jié)合專業(yè)屬性規(guī)劃體育課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的大專院校體育教學(xué)突出特色在于“實(shí)用”，教學(xué)內(nèi)容須確保與學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展相掛鉤。這就要求體育教學(xué)應(yīng)因材施教，因?qū)I(yè)施教，與時(shí)俱進(jìn)，與事俱新。各專業(yè)及其引導(dǎo)的未來就業(yè)方向各有不同，對職業(yè)人才的體育能力和身心素質(zhì)要求也相應(yīng)有所差異。然而，長期以來大專院校對不同專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢目標(biāo)模糊不清，對發(fā)展學(xué)生職業(yè)需求的體適能等針對性不強(qiáng)，因此，大專院校的體育教學(xué)要從專業(yè)特色出發(fā)，在開設(shè)體育基礎(chǔ)課程的前提下，做到一個(gè)專業(yè)有一個(gè)專業(yè)的體育教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)就業(yè)方向有一個(gè)就業(yè)方向的體育教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)屬性為依據(jù)逐步完善體育課程體系。在這個(gè)課程體系中，學(xué)生的身心素質(zhì)應(yīng)不斷得到提高，就業(yè)和職業(yè)能力發(fā)展需求應(yīng)不斷得到滿足。不但要預(yù)防學(xué)生未來“職業(yè)病”的發(fā)生，更要為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、提供保障。

不同專業(yè)和就業(yè)崗位對職業(yè)體適能要求不同，規(guī)劃課程體系要從職業(yè)能力需求和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身兩個(gè)層面著手。第一，對于未來職業(yè)可能久坐的專業(yè)學(xué)生來說，更易出現(xiàn)頭暈頭痛、腰頸肩不適、消化不良、心臟功能衰竭等問題，可在體育課程中加強(qiáng)健美操教學(xué)、太極拳教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生慢跑或長跑的習(xí)慣；對于未來職業(yè)可能久站的專業(yè)學(xué)生來說，更易出現(xiàn)靜脈曲張、下肢水腫、腰背疼痛等問題，可在體育課程中增加按摩操等教學(xué)內(nèi)容；對于未來職業(yè)可能從事野外工作的專業(yè)學(xué)生來說，更易出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，對吃苦耐勞的品質(zhì)要求更高，可在體育教學(xué)中增加野外生存拓展訓(xùn)練、力量和耐力訓(xùn)練、抗擊打能力訓(xùn)練。通過體育教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。第二，不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對學(xué)生素質(zhì)提升的效果存在差異?；@球可培養(yǎng)學(xué)生自信心、意志力和進(jìn)取心；排球能提升學(xué)生的沉著冷靜和集體主義精神；乒乓球可養(yǎng)成學(xué)生靈活果斷的品質(zhì)；健美操和武術(shù)能夠鍛煉學(xué)生的持之以恒和吃苦耐勞品格；輪滑可鍛煉學(xué)生的平衡協(xié)調(diào)能力和靈敏性。大專院校規(guī)劃體育課程體系，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分整合體育教學(xué)資源，形成“守好一段渠”和“用好多段渠”的良好教學(xué)態(tài)勢。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用保障體育教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，深刻影響著教學(xué)質(zhì)量。教師優(yōu)秀則教學(xué)效果事半功倍，教師不佳則教學(xué)效果事倍功半。對于體育教學(xué)而言，亦是如此。沒有優(yōu)秀教師的主導(dǎo)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)缺乏科學(xué)性，體育學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性，體育服務(wù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果必將不佳。體育教師相較于其他教師而言，具有一定特殊性，既要通熟體育理論、體育保健等相關(guān)知識(shí)，還要有過硬的體育運(yùn)動(dòng)技能，能產(chǎn)生較強(qiáng)的示范效應(yīng)；既要自己的專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，還要能教得會(huì)、教得好學(xué)生。當(dāng)前，體育教師大多只具備體育技能，在綜合能力方面還有待提高。因此，保障體育教學(xué)質(zhì)量須發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高教師專業(yè)水平和綜合能力，增強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)。

體育教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在主客觀兩個(gè)方面，既要尊重教師地位，為教師發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)，又要激勵(lì)教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)。第一，大專院校應(yīng)加強(qiáng)對體育教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建人才激勵(lì)機(jī)制，改變以往的體育教師邊緣化地位，提高體育教師待遇，尊重體育教師地位。為體育教師提供發(fā)展平臺(tái)，通過校內(nèi)聽課、校外進(jìn)修、出國學(xué)習(xí)等形式不斷提高體育教師的專業(yè)水平。第二，體育教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以淵博的理論知識(shí)、高超的體育運(yùn)動(dòng)技能、平易近人的教風(fēng)、崇德向善的師德吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教化學(xué)生。注重個(gè)人魅力建設(shè)，以“吾日三省吾身”的狀態(tài)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以“聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻”的心態(tài)增強(qiáng)理論素養(yǎng)，使教師成為名副其實(shí)的教學(xué)主導(dǎo)者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，以體育教師作用的發(fā)揮保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段提升體育教學(xué)效能

教學(xué)手段是連接教師與學(xué)生的橋梁，教學(xué)手段好不好，直接影響著教學(xué)效能高不高。大專院校的體育教學(xué)要發(fā)揮服務(wù)學(xué)生職業(yè)能力需要的作用，就必須確保學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得進(jìn)、能接受、肯實(shí)踐。體育教學(xué)手段在其中必然扮演著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，多種媒體快速發(fā)展，學(xué)生受手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)裹挾，對傳統(tǒng)教學(xué)手段逐漸抵觸，單一式的教師講、學(xué)生聽；枯燥式的一個(gè)手段、一種教具已不能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大專院校體育教學(xué)是學(xué)生“終身體育意識(shí)形成以及良好身體鍛煉技能習(xí)得”的重要載體，大專院校要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，用好這個(gè)重要載體，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，形成體育教學(xué)合力。

調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，既包括創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段，又包括用好多樣教學(xué)手段。第一，繼續(xù)發(fā)揮好體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。課堂教學(xué)是體育教學(xué)的最基礎(chǔ)手段，要在堅(jiān)持基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行改革創(chuàng)新。改良師生關(guān)系，尊重和提升學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體育教學(xué)課堂中展現(xiàn)風(fēng)采、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。第二，用好新媒體教學(xué)方式，以圖片、音樂、視頻的多樣化、立體化形式使體育課堂教學(xué)生動(dòng)起來、鮮活起來。如在講述體育精神時(shí)，可播放運(yùn)動(dòng)競技場上運(yùn)動(dòng)健兒們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的視頻，還可為學(xué)生呈現(xiàn)平凡人堅(jiān)持不懈、不畏失敗的事例，使學(xué)生在多種感官刺激下學(xué)好知識(shí)、陶冶情操、提升品格。第三，注重實(shí)踐教學(xué)，提供鍛煉平臺(tái)。大專院校的體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力提升，要側(cè)重情境教學(xué)，將生活與體育結(jié)合起來，通過體育活動(dòng)、模擬訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)生活和工作情境，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中學(xué)知識(shí)、長本領(lǐng)、樹理念，從而提升就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。