廣東省惠州市博羅縣柏塘中心小學(xué) 羅小平

讓學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作，從小培養(yǎng)互評(píng)互改作文的能力，是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在指導(dǎo)小學(xué)生互評(píng)互改的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，提高小學(xué)生的寫作水平。以下，筆者將就作文修改方面的教學(xué)展開討論，并就此提出相關(guān)具有建設(shè)性的教學(xué)措施和建議。

一、明確修改的范圍和要求是基礎(chǔ)

例如：在指導(dǎo)寫“秋景”時(shí)一個(gè)學(xué)生寫到：“秋天來(lái)了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上?！蔽野丫渥油队俺鰜?lái)，引導(dǎo)同學(xué)幫他修改，啟發(fā)他們使用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，引導(dǎo)他們用自己的眼睛去看秋天，用自己的心靈去感受秋天。大家集思廣益，經(jīng)過(guò)激烈的討論修改。有的學(xué)生寫：“秋天，是一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給了大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛?！?/p>

通過(guò)對(duì)句子的修改訓(xùn)練，學(xué)生們切身體會(huì)到了秋意，文字所傳達(dá)的情感在句子的修改中得到了提煉和升華。

二、開展豐富多樣的作文評(píng)改方式是關(guān)鍵

指導(dǎo)方法多樣化，有助于讓學(xué)生在寫作文中感受樂趣，對(duì)作文有這是我創(chuàng)作的以及和修改的認(rèn)同感，而不是簡(jiǎn)單地完成老師布置的任務(wù)。

（一）品讀法

讓學(xué)生美美地把文章讀一遍，在讀出感情的同時(shí)還能檢查自己文章的語(yǔ)句是否通順流利，有無(wú)病句，能否生動(dòng)、形象地描寫事物，并且邊讀邊改，完成修改任務(wù)。正如古語(yǔ)所言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，對(duì)于小學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官世界來(lái)感觸體會(huì)生活，使學(xué)生在作文時(shí)能夠有更多心得體會(huì)，在著筆時(shí)已經(jīng)達(dá)到了“思如泉涌”。

（二）互改法

即同學(xué)互助，合作學(xué)習(xí)，互相修改習(xí)作。以4人小組為單位，相互修改習(xí)作。在面對(duì)其他同學(xué)的“作品”時(shí)，學(xué)生的心態(tài)不再是學(xué)習(xí)者，而更多的是審閱者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的文字?jǐn)⑹鰰r(shí)，學(xué)生的心理上會(huì)感到“振動(dòng)”，從而形成一種較為明晰的記憶。而相對(duì)于寫作水平稍弱的作文，學(xué)生的審閱也將對(duì)其產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。不可否認(rèn)的是，生生之間在學(xué)習(xí)上更有共同語(yǔ)言，也更能夠互助激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?；ピu(píng)互改的過(guò)程，是學(xué)生互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。通過(guò)修改作文，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和文字表達(dá)能力。這是因?yàn)橐薷淖约夯蛲瑢W(xué)的作文，必須認(rèn)真細(xì)讀，看看有哪些地方還沒有說(shuō)清楚、哪些句子不通順、哪些詞語(yǔ)用得不夠準(zhǔn)確……通過(guò)逐詞、逐句、逐段地推敲修改，把用得不準(zhǔn)確的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改準(zhǔn)確，把寫的不夠通順的句子改得通順連貫，刪去那些重復(fù)啰嗦的詞和句，使意思表達(dá)得更清楚，更具體明白，從而使他們的閱讀能力、寫作能力和文字表達(dá)能力均得到進(jìn)一步的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的能力是旨?xì)w

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握修改習(xí)作的基本方法，轉(zhuǎn)變“替學(xué)生修改習(xí)作”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作”的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)自改習(xí)作重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生修改的能力，激發(fā)學(xué)生的修改興趣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自查自檢的習(xí)慣

好的文章是作者一句一句“雕琢”而成的“藝術(shù)品”，即使是著名的文學(xué)大家，在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，也并非是一氣呵成的，也是一個(gè)不斷打磨錘煉的過(guò)程。因此，在文學(xué)創(chuàng)作中，才有“文章不厭百回改，精雕細(xì)鑿始成金”的說(shuō)法。

在作文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好文章是改出來(lái)的”，讓學(xué)生在反復(fù)修改實(shí)踐中掌握習(xí)作方法，體驗(yàn)習(xí)作成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生“二次作文”

所謂“二次作文”就是批改評(píng)講完成學(xué)生一次作文，學(xué)生對(duì)自己作文存在的問題明白以后，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行第二次習(xí)作；格外強(qiáng)調(diào)的是，二次作文一定要在一次作文批改和評(píng)講的基礎(chǔ)上完成。好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處加以修改，這符合馬克思主義的認(rèn)識(shí)論“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。采用這種方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，并調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的積極性，有助于提高他們的習(xí)作水平；其次，習(xí)作本來(lái)就是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，誰(shuí)都很難一次寫作成功，所以，對(duì)于寫作教學(xué)而言，有必要進(jìn)行二次作文。

四、開展多樣化的習(xí)作評(píng)賞

教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇不同風(fēng)格的佳作集合起來(lái)讓學(xué)生們欣賞拜讀；也可以階段性地開展班級(jí)化的“佳作集錦”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于尚待優(yōu)化的作文，教師同樣要選擇出代表作品，讓學(xué)生們共同參與提出修改意見，對(duì)比較有針對(duì)性的寫作問題，進(jìn)行一對(duì)一的解決。

五、多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生

以學(xué)生為主體，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生的想法，老師要充分肯定。即使學(xué)生的看法幼稚、膚淺，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)，用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗。一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)，都將是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生的興趣高漲了，寫作熱情提高了，學(xué)生的作文水平也會(huì)隨之提高。