1.開展語文活動，激發(fā)學生興趣。

筆者認為要打造生動活潑的語文課堂，教師要創(chuàng)設各種情境，開展語文活動，鼓勵學生大膽地說與讀。例如，課前幾分鐘可以結(jié)合本學年的學習內(nèi)容組織詞語接龍、連詞成句、謎語競猜、對對子、歇后語對接、美文誦讀、演講、對話表演、講笑話、講故事等小游戲，內(nèi)容自選，方式自定，既創(chuàng)設寬松的環(huán)境，吸引學生注意力，又發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性，使其積極參與學習活動，增長見識，豐富語言積累。課堂教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生收集感興趣的人物典故、奇聞逸事、文字來源等在課堂上進行展示、分享，激發(fā)學生學習的興趣。比如學習《真正的英雄》一文時，教師可以讓學生收集一些關(guān)于“挑戰(zhàn)者”號航天飛機及其失事原因的資料，也可以搜集一些關(guān)于人類航天事業(yè)的進程資料，學生肯定會感興趣，課堂學習會變得生動、活潑。

2.重視綜合性學習，引導學生合作探究。

語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，語文教師應該重視綜合性學習，精心設計好綜合性學習活動，讓學生積極參與、主動探究。比如在進行綜合性學習“金錢，共同面對的話題”的時候，教師應設計好詳細的教學方案，周密布置學生做好相關(guān)準備，可以讓學生到書籍、網(wǎng)絡和生活中去搜集素材，搜集好后，整理歸納，并就各自的特長，與同學合作，以豐富多樣的形式來展示自己的成果，在這一過程中，既讓別人學到自己所掌握的知識，又分享別人掌握的知識。其實，語文學習本身就是綜合性學習。教師和學生應該跳出教材，積極自主地開發(fā)一些綜合性學習的資源，查找資料是語文學習，讀書看報是語文學習，聽廣播看電視是語文學習，與人交談是語文學習，在這些學習過程中既鍛煉聽說能力，又增長見識豐富積累。

3.創(chuàng)設問題情境，讓學生想問會問。

教師應當想方設法創(chuàng)設激疑的問題情境，讓學生想問。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”一切知識的學習都是從問題開始，學問就是學和問。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的年齡特點、心理特征，對教材進行加工、靈活地使用，創(chuàng)設貼近現(xiàn)實、貼近生活的能激發(fā)學生求知欲的問題情境，激發(fā)學生的好奇心，讓學生在聽說讀寫的實踐中、在質(zhì)疑中提出討論的問題。如在學習《斑羚飛渡》一文時，可讓學生說說“飛和渡”的意思，再順勢讓學生提問：羊沒有翅膀，怎么能“飛”呢？它們?yōu)槭裁匆帮w”呢？“飛”過去了嗎？……

除了讓學生想問，教師還要想方設法創(chuàng)設開放的學習空間，讓學生會問。教師要根據(jù)學生的差異，提供自由開放的空間，讓學生從不同的角度進行思考，提出問題或假設，努力提高提問的質(zhì)量，滿足他們不同的需要。同時借助提問，能促思益智，使學生在暢想和滿足中獲得知識、體驗成功、提高能力。如在初讀一遍課文之后，可以讓學生根據(jù)單元目標與課前提示提出本課要解決的問題或者自己感興趣的問題，這樣學生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固，還掌握了學習方法。