/劉 婷 王小倩

江蘇省徐州市青年路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“青小”）創(chuàng)辦于1915年，是一所百年老校?？缭桨倌辏F(xiàn)代青小人提出“基于兒童立場(chǎng)，培養(yǎng)自主發(fā)展的人”的辦學(xué)主張，是對(duì)學(xué)校創(chuàng)建人楊維周先生提出的“兒童是學(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂(lè)園”的繼承和創(chuàng)造性發(fā)展，也是青小人堅(jiān)守的價(jià)值追求和教育夢(mèng)想。

在青小人心里，“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”是對(duì)師生擁有獨(dú)立尊嚴(yán)的認(rèn)可，是不受外力左右的，從內(nèi)心生長(zhǎng)出的自尊、自勵(lì)、自律、自我成全的生命方式。“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”是對(duì)兒童潛能和差異的信任與認(rèn)可，是對(duì)兒童文化的尊重與珍惜。自主發(fā)展是人的本質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)自主發(fā)展的人，就是塑造具有健全人格、獨(dú)立自律的生命個(gè)體。

一、人的自主發(fā)展蘊(yùn)含于道德引導(dǎo)之中

教育的本位是“立人”，立人首先要“立”人格。青小人堅(jiān)信“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”是道德引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一。沒(méi)有道德引導(dǎo)的自主建構(gòu)將是無(wú)意義的生命流放，沒(méi)有自主建構(gòu)的道德引導(dǎo)將是無(wú)生命尊嚴(yán)的強(qiáng)制灌輸。

1.堅(jiān)持多年的德育傳統(tǒng)。

青小堅(jiān)持道德引導(dǎo)，抓牢德育工作不放松，從20世紀(jì)90年代推廣經(jīng)典誦讀工程，探索出“誦讀經(jīng)典—內(nèi)化踐行—提升德行”的有效德育之路；到2000年借助“小能豆云學(xué)園”德育論壇，打造“生生協(xié)作、師生互動(dòng)、家校聯(lián)合”三位一體的德育交流平臺(tái)；再到近幾年構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多維場(chǎng)域、多種力量參與的共育平臺(tái)……青小一直致力于培養(yǎng)智慧與美德并重、健康與信仰兼?zhèn)涞?，具有家?guó)情懷、國(guó)際視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、陽(yáng)光心態(tài)的，有“靈魂”、有“根基”的現(xiàn)代少年。

2.豐富多彩的德育活動(dòng)。

自主發(fā)展的人首先是有道德的人，道德需要在可體驗(yàn)的活動(dòng)中生長(zhǎng)。

青小組織學(xué)生“夜祭淮塔”，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；開(kāi)展向貧困地區(qū)小朋友捐書(shū)、捐物活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)之心；營(yíng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，在參與中增長(zhǎng)公民責(zé)任；通過(guò)模擬法庭表演，讓學(xué)生感受到法律的尊嚴(yán)。育德無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲，豐富多彩的德育活動(dòng)入情入心，學(xué)生自然而然地受到教育，自覺(jué)自愿地樹(shù)立起孝親、敬長(zhǎng)、博愛(ài)、感恩、誠(chéng)信、寬容、勇敢、自律等價(jià)值觀。

3.融合聯(lián)動(dòng)的共育平臺(tái)。

青小堅(jiān)持“育德第一，統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)”的辦學(xué)思路，統(tǒng)籌家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等陣地，構(gòu)建全方位、立體化的育人平臺(tái)，聚合多元力量，形成育德合力。

家庭教育是教育的重要力量，學(xué)校邀請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)技能的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，創(chuàng)生家長(zhǎng)課程。社會(huì)場(chǎng)館具有重要的育人功能，青小挖掘漢墓、博物館、紀(jì)念塔、好人園等場(chǎng)館資源，組織研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中促進(jìn)品格提升。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青小充分利用虛擬場(chǎng)域，構(gòu)建了陽(yáng)光驛站、菁菁社區(qū)、我行我秀、名師微課等欄目，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在對(duì)話中認(rèn)識(shí)自我，在互助中成長(zhǎng)道德。

二、人的自主發(fā)展生長(zhǎng)于童心文化之上

在青小，兒童是自我發(fā)展的主人，是學(xué)校的中心，是立于校園中央的自由而高貴的人，童心文化是青小文化的核心?！白尨笕讼駜和?，而不是讓兒童像大人”是青小人的文化共識(shí)，青小人努力為兒童創(chuàng)造最適合的教育，充滿尊嚴(yán)感的教育，培養(yǎng)獨(dú)立精神的教育。

1.空間中的童趣。

在青小，沒(méi)有生硬刻板的制度要求，沒(méi)有空洞說(shuō)教的橫幅標(biāo)語(yǔ)，更沒(méi)有有損人格尊嚴(yán)的等級(jí)劃分。在青小，教學(xué)樓墻壁上的裝飾畫(huà)是學(xué)生的作品，廊道的櫥窗展示的是學(xué)生的獎(jiǎng)杯，信息欄里張貼的是學(xué)生自主社團(tuán)的招募信息；洗手的水池如音符奏出的波浪，高低有致，方便不同年級(jí)的學(xué)生使用；校園邊角處，石凳、木椅讓學(xué)生可坐可臥，隨心而憩。

從一樓到四樓，依墻而建的開(kāi)放式校史長(zhǎng)廊將歷史與未來(lái)鏈接，激發(fā)學(xué)生童年最美的金色夢(mèng)想；校園一隅流水小橋處的“童心屋”圖書(shū)館，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，成為學(xué)生們駐足流連的去處；教學(xué)樓后的“創(chuàng)智空間”，以互動(dòng)參與為特點(diǎn)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持；菁菁書(shū)畫(huà)院、青小驛站、綠夢(mèng)園……青小校園不大，但空間利用始終從兒童視角出發(fā)，體現(xiàn)童樂(lè)童趣，讓空間變成溫暖的天地，滋養(yǎng)著兒童的身心，延展著兒童的未來(lái)。

2.節(jié)日中的童心。

童心在游戲中生長(zhǎng)，為了激發(fā)學(xué)生的游戲精神，呵護(hù)學(xué)生的快樂(lè)童年，青小依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，將校園節(jié)與學(xué)科知識(shí)融合，與兒童生活整合融通，為學(xué)生構(gòu)建了豐富多彩的校園生活，形成了青小獨(dú)特的節(jié)日文化。

“新年音樂(lè)會(huì)”是青小眾多校園節(jié)中最盛大的節(jié)日，每年青小全體師生在童真的樂(lè)聲中迎接新年；“菁菁遠(yuǎn)足”活動(dòng)是“小鐵人”們的較量，兩到三個(gè)小時(shí)的遠(yuǎn)足過(guò)程中，學(xué)生們互相鼓勵(lì)，不僅欣賞了山河美景，還鍛煉了毅力；“讀書(shū)節(jié)”引領(lǐng)學(xué)生親近書(shū)本，開(kāi)闊視野，開(kāi)啟智慧之窗；在“科技節(jié)”上，學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，探索世界的奧秘；“藝術(shù)節(jié)”鍛煉學(xué)生能力，施展學(xué)生才華。一路走來(lái)，青小的節(jié)日已成為文化傳統(tǒng)，并固定為“文化月”不斷傳承，形成了多姿多彩、生動(dòng)活潑的兒童文化生態(tài)。

3.交往中的童真。

漫步校園，你聽(tīng)到的是師生間平等的對(duì)話，生生間真切的交流，教師與學(xué)生真情暖語(yǔ)的對(duì)話，和諧靈動(dòng)。青小的教師是長(zhǎng)大的兒童，他們葆有童真、呵護(hù)童真、享受童真。

潘老師特別愛(ài)給學(xué)生照相，6年間為45名學(xué)生拍下上萬(wàn)張照片。學(xué)生畢業(yè)之際，她把這些照片精心做成電子相冊(cè)，學(xué)生6年的生活、學(xué)習(xí)、友情、師生情一一展現(xiàn)。潘老師說(shuō)，童年是美好的，是快樂(lè)的，給學(xué)生們拍照就是在享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，這些照片是她最寶貴的財(cái)富，也是送給學(xué)生最好的畢業(yè)禮物。

青小像潘老師這樣和學(xué)生分享快樂(lè)、一起成長(zhǎng)的教師還有許多。漫步青小，看到的是青小學(xué)生幸福的表情和蓬勃向上的姿態(tài)，感受到的是青小人尊重兒童權(quán)益、讓每一個(gè)兒童享受同等優(yōu)質(zhì)教育、讓每一個(gè)兒童成就“最好自己”的堅(jiān)定意志和使命追求。

三、人的自主發(fā)展成長(zhǎng)于快樂(lè)課程的實(shí)踐中

自主發(fā)展的人必定是“知行合一”，具有參與社會(huì)生活實(shí)踐能力的人?！芭囵B(yǎng)自主發(fā)展的人”這一育人目標(biāo)，必須通過(guò)課程建設(shè)與實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。青小的“快樂(lè)生長(zhǎng)課程”基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，從兒童的視角出發(fā)，立足于兒童發(fā)展，整體規(guī)劃師生校園生活、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)制度，綜合利用資源、人員、時(shí)空等，通過(guò)多種教育力量的融合匯聚，建構(gòu)出豐富多彩的，讓每一位兒童可選擇、可實(shí)踐、可體驗(yàn)的課程平臺(tái)。

1.小能豆，大作為。

2017年1月，江蘇省教研室公布2016年全省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評(píng)選活動(dòng)的結(jié)果，青小的“‘小能豆’快樂(lè)生長(zhǎng)課程”喜獲江蘇省優(yōu)秀校本課程一等獎(jiǎng)?！靶∧芏埂笔且涣７N子的卡通形象，像一個(gè)活潑的兒童，蓬勃著成長(zhǎng)的力量；像一個(gè)生長(zhǎng)的兒童，以奔跑的姿勢(shì)朝向未來(lái)。粒粒種子在青小的沃土中發(fā)芽、抽枝、長(zhǎng)葉，向上，向上，再向上，最終生長(zhǎng)成屬于他自己的獨(dú)一無(wú)二的樣貌。

“小能豆”快樂(lè)生長(zhǎng)課程是五大版塊、多系列多組合的課程，長(zhǎng)短結(jié)合、必修自選課結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)和延展課程結(jié)合，采用網(wǎng)上搶課、走班上課的形式，為學(xué)生提供了多元的選擇。

可選擇的課程給予學(xué)生極大的自主空間，是對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)和自主尊嚴(yán)的尊重；培養(yǎng)的是學(xué)生自主選擇的能力，造就的是具有選擇能力的自主發(fā)展的人；弘揚(yáng)的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的育人理念，讓每個(gè)學(xué)生找到最適合的發(fā)展區(qū)間，沿著最佳生長(zhǎng)點(diǎn)，主動(dòng)成長(zhǎng)，精彩成長(zhǎng)。

2.小社團(tuán)，大舞臺(tái)。

搭起戲臺(tái)，掛上彩旗，小演員們濃妝淡抹；鑼鼓聲聲，胡琴悠揚(yáng)，生旦凈丑唱念做打。這是小梅花梆子社團(tuán)在活動(dòng)，針對(duì)這次活動(dòng)，社團(tuán)邀請(qǐng)了徐州梆子劇團(tuán)的藝術(shù)家們進(jìn)?；?dòng)表演。藝術(shù)家們優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的唱腔，豐富多彩的造型，栩栩如生的人物形象，令小演員們嘖嘖贊嘆。小演員們說(shuō)，他們都是戲曲愛(ài)好者，小梅花梆子社團(tuán)為他們提供了學(xué)習(xí)了解戲曲知識(shí)、參與實(shí)踐舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。小梅花梆子社團(tuán)通過(guò)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)了學(xué)生精神，鍛煉了學(xué)生能力，提升了學(xué)生素養(yǎng)。

青小的學(xué)生社團(tuán)還有幾十個(gè)，涵蓋藝術(shù)、體育、科技、信息等多個(gè)方面。社團(tuán)采用自主申報(bào)、自主籌建與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的形式開(kāi)展。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，呈現(xiàn)了學(xué)生活躍的生命律動(dòng)，小社團(tuán)成為學(xué)生充分實(shí)踐、增長(zhǎng)本領(lǐng)、展示才華的大舞臺(tái)。

實(shí)踐的課程，彰顯的是學(xué)生積極參與的自主狀態(tài)，呈現(xiàn)的是平等、共鳴的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到的是主動(dòng)成長(zhǎng)的快樂(lè)和自我發(fā)展的價(jià)值。

3.小足球，大夢(mèng)想。

陽(yáng)光下，綠茵場(chǎng)上奔跑的是青小的足球隊(duì)員。每天放學(xué)后，陽(yáng)光體育俱樂(lè)部的足球隊(duì)員都會(huì)展開(kāi)訓(xùn)練，風(fēng)雨無(wú)阻。不要小看這些足球娃娃們，其中不乏優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，張浩軒、徐子墨、饒俊濤、吳子暢可是足球“名將”，他們?cè)S一批少年足球隊(duì)員代表徐州市赴蘇州參加足球公益交流賽并獲得冠軍。他們有個(gè)大夢(mèng)想：要把足球踢出中國(guó)，踢向世界！向世界展示中國(guó)的體育精神！

除了足球，陽(yáng)光體育俱樂(lè)部還開(kāi)設(shè)了籃球、乒乓球、圍棋、國(guó)際象棋、拉丁舞、平衡車(chē)等陽(yáng)光體育項(xiàng)目，組建了一個(gè)龍獅表演隊(duì)。2017年陽(yáng)光體育俱樂(lè)部成績(jī)斐然：青小被評(píng)為全國(guó)青少年校園籃球特色學(xué)校、江蘇省羽毛球傳統(tǒng)俱樂(lè)部；獲得市中小學(xué)羽毛球比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)；龍獅隊(duì)在市新年元旦長(zhǎng)跑活動(dòng)中進(jìn)行展示，精彩的表演引起轟動(dòng)。

培養(yǎng)自主發(fā)展的人必然要塑造其頑強(qiáng)的毅力和強(qiáng)壯的身體！陽(yáng)光體育俱樂(lè)部錘煉的是強(qiáng)健體魄，無(wú)畏胸懷；昂揚(yáng)的是樂(lè)觀精神、陽(yáng)光氣質(zhì)；培養(yǎng)的是自尊、自律、自立、自強(qiáng)的時(shí)代精神！青小學(xué)子必然是走向未來(lái)，走向世界的陽(yáng)光少年！

四、人的自主發(fā)展完善于科學(xué)的評(píng)價(jià)中

“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”必然要有與之匹配的評(píng)價(jià)方式。青小將教學(xué)改革的重心放在對(duì)“評(píng)價(jià)”的探索上，通過(guò)評(píng)價(jià)撬動(dòng)學(xué)校整體工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，催化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自我完善，不斷地超越自我。評(píng)價(jià)在青小人心中是有理想的鏡像，這種理想的評(píng)價(jià)是屬于兒童的評(píng)價(jià)，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又深得兒童的喜愛(ài)。

1.闖關(guān)游戲，屬于兒童的評(píng)價(jià)。

期末考試季，微信朋友圈里的一條消息被無(wú)數(shù)次轉(zhuǎn)發(fā)，熱度極高。消息的題目是“有個(gè)學(xué)校期末不考試”，這所期末不考試的學(xué)校就是青小。2018年2月1日，其他學(xué)校的學(xué)生正在進(jìn)行期末考試，而青小低年級(jí)的學(xué)生卻在“游園闖關(guān)”，以這樣的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試在青小已經(jīng)延續(xù)3年了?！坝螆@闖關(guān)”游戲內(nèi)容以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，經(jīng)各科教師反復(fù)研討，用各種活潑有趣的形式呈現(xiàn)，寓教于樂(lè)，更注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。游園活動(dòng)分10項(xiàng)內(nèi)容：識(shí)字達(dá)人秀、詩(shī)文我來(lái)背、閱讀小明星、速算爭(zhēng)大王、魔法玩數(shù)學(xué)、神奇七巧板、bingo、才藝大比拼、青蛙跳荷葉以及巧手理書(shū)包。學(xué)生們手拿闖關(guān)卡，通過(guò)答題、游戲等方式一一闖關(guān)，每過(guò)一關(guān)，根據(jù)游戲規(guī)則獲得一顆到三顆不同等級(jí)的星星印章。同時(shí)獲得勤思善學(xué)、響亮準(zhǔn)確、勇于表現(xiàn)、獨(dú)立自覺(jué)、書(shū)聲瑯瑯、理解欣賞、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅有恒、活潑大方、交往合作等不同贊賞評(píng)價(jià)的小印章。

游園闖關(guān)，是游戲，是評(píng)價(jià)，是屬于兒童的文化，是勇氣與智慧的啟蒙。一關(guān)又一關(guān)地闖過(guò)，小小地堅(jiān)持，自信獲得蔓延生長(zhǎng)；小印章上的贊賞評(píng)價(jià)，牽引著學(xué)生們力爭(zhēng)向上，贏得更美的生命成長(zhǎng)。

2.閱讀存折，積累習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

銀行的存折儲(chǔ)蓄的是金錢(qián)，青小的閱讀存折存儲(chǔ)的是智慧?！巴茝V書(shū)香校園建設(shè)，借助書(shū)籍的力量，引領(lǐng)師生，家庭的生命成長(zhǎng)因書(shū)香相伴而更有韻味，更有深遠(yuǎn)的意義?！?0年來(lái)，青小堅(jiān)持倡導(dǎo)讓書(shū)香浸潤(rùn)童心，讓讀書(shū)引領(lǐng)師生家庭共同成長(zhǎng)。為了使學(xué)生的閱讀之旅始終擁有持久的動(dòng)力和能量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，青小創(chuàng)生了“閱讀存折”評(píng)價(jià)手冊(cè)。閱讀存折如銀行正式存折大小，內(nèi)頁(yè)有校長(zhǎng)寄語(yǔ)、學(xué)生自我激勵(lì)的話語(yǔ)、名人名言、重名童趣的插畫(huà)，按月分頁(yè)，學(xué)生每讀一天就在相應(yīng)的日子上畫(huà)上一個(gè)小腳丫，用“小腳丫”記錄下今天的閱讀足跡。閱讀存折里還有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄，周末，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆右恢艿淖x書(shū)情況點(diǎn)贊評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)欄，月末老師評(píng)價(jià)“認(rèn)證”。每讀完一本書(shū)，就仿佛往“閱讀儲(chǔ)蓄”中存入一筆精神財(cái)富。

3.自主評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自我的評(píng)價(jià)。

2017年5月17日，青小前瞻性教學(xué)改革試驗(yàn)項(xiàng)目“小學(xué)生自主發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)的特色化建構(gòu)與實(shí)踐”申報(bào)成功。評(píng)價(jià)體系分為美德、學(xué)業(yè)、健康、才藝、創(chuàng)造5個(gè)維度，包括學(xué)生發(fā)展的多個(gè)方面。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，標(biāo)準(zhǔn)的制訂，方式的選擇，成果的展現(xiàn)，都需通過(guò)班會(huì)、大隊(duì)會(huì)討論形成。為了制定最合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生一起學(xué)習(xí)國(guó)家頒布的法律法規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范守則、中華傳統(tǒng)價(jià)值觀等，討論的過(guò)程就是厘清價(jià)值選擇、明晰行為尺度的過(guò)程。自主發(fā)展評(píng)價(jià)不拘現(xiàn)在，朝向未來(lái)，為學(xué)生找到生長(zhǎng)的發(fā)力點(diǎn)，他們的精神被喚醒，潛能被開(kāi)發(fā)，自我發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)控，自我實(shí)現(xiàn)，成為發(fā)展的真正主人。