江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣小學(xué) 劉慧林

對于英語教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，當學(xué)生有了聽說的基礎(chǔ)后，再加強閱讀教學(xué)。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)還是閱讀與書面表達，究其原因，雖然與教材、教師、學(xué)生等因素有關(guān)，但學(xué)生閱讀面狹窄、沒有掌握閱讀方法與技巧也是影響閱讀效率的重要因素之一。因此教師應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，有計劃地開展閱讀活動，對于提升學(xué)生的閱讀能力來說是非常重要的。

一、以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀

在課堂上，教師應(yīng)當以課文為主進行教學(xué)，因為英語課堂通常是圍繞課文來展開教學(xué)的，課程結(jié)束后，教師可以課文為基礎(chǔ)，趁熱打鐵的為學(xué)生尋找一些相應(yīng)的文章來拓展閱讀，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，當學(xué)生對即將閱讀的文章充滿興趣時，才會積極投入到閱讀活動中。

例如，在教學(xué)“The lion and the mouse”時，教師可圍繞這一文章，為學(xué)生推薦一些與“animals”有關(guān)的文章，例如“The fox and grape”等。在閱讀活動開展前，教師可對學(xué)生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，如“Well ,there are a lot of stories about animals．Do you want to know more？”使學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生興趣，按照學(xué)生的年齡與興趣特點為學(xué)生整理了充滿趣味性的閱讀材料后，學(xué)生在下課也會積極投入到閱讀活動中，久而久之，參加課外閱讀活動的興趣也會持續(xù)高漲。

二、傳授閱讀技巧，掌握閱讀方法

在英語教學(xué)中，好的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高閱讀效果，當學(xué)生自己掌握了閱讀方法后，才能夠在閱讀實踐中不斷磨練自己，逐步提高自身的閱讀水平。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較短，詞匯量儲備不足，在閱讀過程中很容易遇到問題，所以教師應(yīng)當幫助學(xué)生挑選一些符合學(xué)生年齡特點的閱讀材料，在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動時，教師應(yīng)當交給學(xué)生一些閱讀技巧：第一，學(xué)會尋找文章的核心詞匯，將短語與重點句子摘抄下來；第二，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；第三，課外知識拓展，在閱讀過程中應(yīng)當先認識文章涉及到的地理、風(fēng)土人情等，當文章內(nèi)容與文化背景結(jié)合以后，學(xué)生的視野才能夠得到拓展；第四，讀寫結(jié)合，閱讀完一篇文章后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象力，編寫一則英文小故事。

例如，在教學(xué)“Unit1 The first day at school和Unit 7 After school”時，因為兩個單元內(nèi)容與學(xué)校生活相關(guān)，為了幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，教師就可選擇“A Holiday from School”作為課外閱讀素材，在閱讀活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圈出文中的重點詞匯與短語，讓學(xué)生寫下sneeze、twins、headache等單詞，接著教師可設(shè)計一些問題對學(xué)生進行引導(dǎo)：“When did he go to school?Why did Tommy not tell his teacher about the twins?Why did Tommy try to make excuses for not going to school?”經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠更加仔細的進行閱讀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、合理評價，動靜結(jié)合

在教學(xué)中，合理評能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣，從而以積極的態(tài)度投入到閱讀活動中。在閱讀過程中，為了實現(xiàn)合理評價，教師可借助表演式評價的方法，小學(xué)生天性活潑，具有一定的表演天賦，在表演時，也能夠?qū)㈧o態(tài)的課文變?yōu)閯討B(tài)的形式。教師在觀看學(xué)生表演的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中對文本理解有誤的地方，由此做出針對性的指導(dǎo)。在運用表演法評價課外閱讀的過程過時，教師可讓學(xué)生自己選擇表演內(nèi)容與表演方式，更好地呈現(xiàn)出課外閱讀效果。

例如，教師可讓學(xué)生自己選擇表演哪個故事，如“The Tadpoles Look For Their Mommy，The Grasshopper，Giving Tree”等。當學(xué)生借助表演的形式呈現(xiàn)出課外閱讀的成果后，教師可對其進行及時評價，評價內(nèi)容包括表演時語言是否流暢，表演的過程是否自然等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師可給予一定的獎勵。

綜上所述，在指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀的過程中，應(yīng)當按照小學(xué)生的特點與差異進行教學(xué)設(shè)計，合理選擇課外讀物，以學(xué)生的興趣為主，對學(xué)生的閱讀能力與綜合英語水平進行全面培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當幫助學(xué)生優(yōu)化課外閱讀方法，對學(xué)生的閱讀成果進行評價，如此便可充分提高學(xué)生的閱讀能力與英語素養(yǎng)。