■杭 燕

在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)活動的前提是促進學(xué)生的發(fā)展。因此，研究性學(xué)習(xí)實際上就是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動。作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的關(guān)鍵。在實際教學(xué)工作中，我嘗試將初中美術(shù)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，探討在美術(shù)教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法與過程，下面以蘇少版《美術(shù)》第14冊第6課“線的魅力”為例，比較A和B兩個教案的優(yōu)缺點。

一、美術(shù)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合策略

1.重視新課導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)，借用研究性學(xué)習(xí)的研究方法。

教案A..

教師：今天老師想跟同學(xué)們做個互動的小游戲，我在黑板上畫出一些簡單的造型，請同學(xué)們展開想象的翅膀，看這些造型會讓你們想到自然界和生活中的哪些事物？（教師在黑板上畫出一些簡單線條構(gòu)成的造型。）看看哪些同學(xué)聯(lián)想得最快，聯(lián)想到的最多。（學(xué)生回答略。）

教師：同學(xué)們真的很了不起，想象力很豐富。那么我想問一個問題：自然界和生活中有多少事物由線條構(gòu)成呢？（學(xué)生回答略。）

教師：生活中處處都有線的存在，但這些線都是存在于具體的形象中，我們要把這些線都提取出來，也就是用線把具體的形象概括出來。今天這節(jié)課就讓我們走進線的世界，一起感受線的魅力。

教案B..

教師：同學(xué)們都很喜歡聽歌、唱歌吧？今天的美術(shù)課，我來扮演一下音樂老師，讓同學(xué)們先聽兩段音樂。（教師打開windows media play軟件分別播放《青花瓷》和《出埃及記》兩首節(jié)奏風(fēng)格迥異的音樂，注意使用播放器中的波形顯示。）

教師：請同學(xué)說說聽完音樂之后的感受。（學(xué)生回答略。）

教師：周杰倫的《青花瓷》曲風(fēng)悠揚，韻味十足，給我們的感覺就是一條柔和平穩(wěn)的曲線；第二首鋼琴曲叫《出埃及記》，節(jié)奏激昂，波動大的曲折的線條更能表現(xiàn)它的強烈節(jié)奏。通過這兩首音樂，我們體驗到了線可以表達音樂，表現(xiàn)人內(nèi)心的感受，真是魅力無窮。

教案A：用游戲?qū)胄抡n，表面上看是以游戲或活動來調(diào)動學(xué)生，但其本質(zhì)仍是由教師畫“線”,學(xué)生沒有機會動手，學(xué)生的主動性并沒有被充分調(diào)動。

教案B：美術(shù)課堂上采用音樂、導(dǎo)入新課，有新意。雖然學(xué)生聽音樂時看到的波形是軟件自動導(dǎo)出的，但此過程中教師并未參與，也就是說學(xué)生沒有受到他人主觀因素的影響，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并探究，進而尋找答案，此時學(xué)生對自己感受到的音樂和線的關(guān)系必定是印象深刻的。

新課導(dǎo)入作為每一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其作用不容小覷。教案B的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)本質(zhì)上是美術(shù)課與音樂課元素、信息技術(shù)課元素（windows media play播放器的使用）和研究性學(xué)習(xí)研究方法（學(xué)生自主探究，觀察法）相整合的產(chǎn)物，這種包含各學(xué)科元素的內(nèi)容豐富的情景設(shè)計極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂分組活動作為常態(tài)模式，活動設(shè)計遵循心理學(xué)認知過程原理。

教案A..

教師：首先，讓我們來認識線的形態(tài)，線可以概括為兩種不同的形態(tài)——直線，曲線。（學(xué)生觀看PPT，教師演示直線一類的事物和曲線一類的事物。)

教師：直線又可以按照線的位置、方向不同分為——水平線，垂直線，斜線，折線。曲線又可分為——螺旋線，弧線，波浪線以及不規(guī)則的曲線。

教案B..

教師：大家平時如果留心觀察生活中和自然界的事物，就一定可以發(fā)現(xiàn)線是無處不在的。請大家看圖片，你能找到線嗎？請把你的感受畫下來。（教師PPT展示，隱含的線并未分類。）

水平的線：地平線、平靜的湖面（開闊、平靜）；垂直的線：樹、古典教堂（高聳、莊嚴(yán)）；傾斜的線：滑梯、橋拉索（向上、向下、飛躍）；曲線：海浪、樓梯、蛇（動感、旋轉(zhuǎn)）；射線：陽光、激光、沖浪運動（方向、前進）。（學(xué)生畫圖過程略。）

教師：請每個小組推薦1-2位同學(xué)將作品展示給大家。（實物投影展示學(xué)生作品。）

教師：請同學(xué)們把剛才看到的圖片和自己畫的圖結(jié)合起來，想一想“線”有哪些類型？（學(xué)生回答略。）

教師：同學(xué)們回答得很好，讓我們總結(jié)一下。（此時介紹具體分類。）

教案A：教師把直線和曲線兩個類型告訴了學(xué)生，剝奪了學(xué)生自主分析的過程，然后把直線和曲線包括哪些線條以講述法介紹給學(xué)生，是典型的“填鴨式”教學(xué)。

教案B：教師只展示圖片，提示圖中有“線”,把自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)“線”的權(quán)利給了學(xué)生，并且實現(xiàn)了美術(shù)課堂活動，即要求學(xué)生嘗試把感受畫下來，按小組讓學(xué)生選出優(yōu)秀作品進行展示，最后在學(xué)生經(jīng)歷觀察、繪圖和再觀察之后，讓學(xué)生思考對“線”進行分類。

教案B的設(shè)計亮點之一是借助研究性學(xué)習(xí)小組研究模式，并運用了研究性學(xué)習(xí)評價原則中的多元化原則，讓學(xué)生自評繪制的圖畫，同時結(jié)合互評，選出學(xué)生佳作進行展示。相對于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)方式的革命,更多地強調(diào)探究，而不是給予；強調(diào)主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受。學(xué)生活動環(huán)節(jié)中觀察、繪圖、再觀察（評價和展示）和思考即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師只是對各環(huán)節(jié)進行設(shè)計，教學(xué)過程依賴學(xué)生的活動動作。教案B的另一個亮點是活動步驟的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計符合心理學(xué)原理。學(xué)生自己觀察圖片中的各種“線”，然后動手繪圖逐步認識“線”這一事物，并產(chǎn)生對線的記憶，經(jīng)過再觀察（評價和展示）環(huán)節(jié)，最后對“線”的分類進行判斷和思考，完成思維建立過程。

3.充分的教學(xué)設(shè)計是整合的基礎(chǔ)，整合始終關(guān)注初中生的全面發(fā)展。

教案A..

教師：中國畫的線尤其具有豐富的表現(xiàn)形式，欣賞《朝元圖》和《水滸葉子》的線造型，分析兩者的筆法有何不同？各有何藝術(shù)魅力？

（學(xué)生討論交流略。）

（教師總結(jié)并示范臨摹作品的局部。）

教師：欣賞《五牛圖》，請同學(xué)們分析畫家是怎樣用線來表現(xiàn)牛各個部位的不同質(zhì)感的？線在表達畫家的思想情感上起了哪些作用？

（學(xué)生討論交流，教師小結(jié)。）

（教師示范演示線描繪畫步驟。）

教師：請同學(xué)們從觀察分析入手，嘗試用線描的方法選擇臨摹《五牛圖》中的任意一頭牛，或嘗試用線描的方法畫一位同學(xué)或老師。

（學(xué)生繪圖過程略，展示作品。）

（自評：評價作品構(gòu)思和特色；互評：評價其他同學(xué)作品的優(yōu)缺點，并提出建議；教師從創(chuàng)意、構(gòu)圖、效果特別是線條等方面點評，鼓勵學(xué)生。）

教案B..

教師：自古以來，線是中國畫的主要表現(xiàn)語言之一。同時中國畫的線又具有豐富的表現(xiàn)形式，下面讓我們來領(lǐng)略一下中國古代人物畫中的線條魅力。（PPT課件展示《朝元圖》，陳洪綬的《水滸葉子》以及韓滉的《五牛圖》。）

教師：欣賞完名家的作品，接下來請同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，選擇臨摹《朝元圖》或《五牛圖》中的任意一個人物或動物，注意線條的不同表現(xiàn)?？捎勉U筆起稿，再用鋼筆或毛筆勾線。（教師示范臨摹作品的局部。）

小組合作活動設(shè)計：同一組的學(xué)生從同一幅圖中選擇臨摹的對象，畫完之后從同組作品中挑選并拼接組合成一幅圖，看哪一組最后拼接、組合的作品與原圖相似度最高！

（學(xué)生繪圖、拼接、展示最終作品略。）

（評價原則：學(xué)生自評、互評相結(jié)合，教師以激勵性評價為主。）

教案B同樣借助研究性學(xué)習(xí)小組研究模式，與前一個活動不同。本活動中小組成員合作完成一幅作品，學(xué)生在完成自己的繪畫作品的同時要注意同組其他成員的情況，真實地體驗“合作”，并且需要及時與其他組員溝通，以便調(diào)整自己的作品，使得小組最終的合作作品質(zhì)量更高。小組合作活動的設(shè)計目的是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

研究性學(xué)習(xí)要落實到中學(xué)、小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)中。在美術(shù)課研究性學(xué)習(xí)的實踐中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況提出課題，確定可操作的目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作，計劃和實施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與問題。經(jīng)過這五個步驟，才能順利地完成研究性學(xué)習(xí)的整個過程。

二、整合探究的幾點反思

1.整合借鑒研究性學(xué)習(xí)理念，發(fā)展學(xué)生各方面能力。

美術(shù)應(yīng)與其他學(xué)科聯(lián)姻，借鑒其他學(xué)科，走向綜合，美術(shù)教育要參與綜合實踐活動課，成為綜合實踐活動課的一分子。在綜合實踐活動課中，“研究性學(xué)習(xí)”可以促進美術(shù)教育與科技教育的結(jié)合，教師通過“研究性學(xué)習(xí)”可以減少長時間的固定模式給學(xué)生帶來的負面影響，解放學(xué)生的思維和想象，重樹美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)新課標(biāo)中特別設(shè)置的“綜合、探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是強調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)過程一定要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去體驗、發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，實現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面的綜合，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

2.教師以“不教”為目標(biāo)，把機會留給學(xué)生。

陶行知先生說“教學(xué)做合一”，就是讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合，就要讓學(xué)生的手和腦聯(lián)動起來，有真實的體驗才能收獲真知。

如前文所述，新課導(dǎo)入中借用研究性學(xué)習(xí)的研究方法創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂的同時觀察播放器的波形，把觀察和發(fā)現(xiàn)的機會留給學(xué)生；教師提示展示的圖片中有“線”，讓學(xué)生在自己動手畫線的過程中，區(qū)別各種線，把發(fā)現(xiàn)和思考的機會留給學(xué)生；小組合作活動讓學(xué)生承擔(dān)“集體任務(wù)”，自己的作品不僅代表自身水平，而且事關(guān)小組合作的最終作品的質(zhì)量，把協(xié)作、溝通的機會也留給學(xué)生。一直以來，我們對教學(xué)方式缺乏足夠的重視，沒有從學(xué)生發(fā)展的角度深入研究。事實上，如果不改變以傳授和灌輸為主的教學(xué)方式，就談不上學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。