玉聚成，唐 雨，黃永良，莫路珍

（南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200）

高校是培養(yǎng)專業(yè)人才和高層次人才的陣地和載體，在當(dāng)前高等教育改革持續(xù)深化的大背景下，如何更好地開展高校體育教學(xué)工作，是高校及廣大體育教師必須認(rèn)真思考的重大問題，特別是在黨的十九大提出“立德樹人”教育目標(biāo)的新形勢下，繼續(xù)推進(jìn)高校體育教學(xué)改革已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢。按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，必須使課堂教學(xué)與課外、校外體育活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系，這也使體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式越來越受到重視。從當(dāng)前高校體育教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管在體育內(nèi)外一體化教學(xué)改革方面取得了一定的成效，而且也使體育課與課外體育活動加強(qiáng)縱橫向聯(lián)系，但在具體的教學(xué)改革過程中，仍然存在一些不到位的方面，特別是個別體育教師對體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的認(rèn)識不夠到位，制約了這種教學(xué)模式的實施，需要繼續(xù)進(jìn)行深入研究。

1 高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的價值

所謂體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，就是指課余體育與體育課程相互配合，共同完成學(xué)校體育的目標(biāo)任務(wù)。從高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的概念來看，最重要的就是要實現(xiàn)理論與實踐、校內(nèi)與校外、健康教育與素質(zhì)教育等諸多方面的緊密結(jié)合，不僅對體育教學(xué)具有重要價值，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從有利于體育教學(xué)改革的角度來看，隨著高校體育教育改革的不斷深化，如何使高校體育教育更加符合形勢發(fā)展需要顯得十分重要，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)工作更加重視理論教育和校內(nèi)教育，這就使體育課教學(xué)缺乏多元化、系統(tǒng)化及實踐性，通過實施高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高校體育課教學(xué)工作步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道，特別是由于高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，要求廣大體育教師不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式和方法，以利于推動高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展和實施，因而有利于推動高校體育教學(xué)改革；從有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)來看，由于高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式鼓勵學(xué)生從自身實際出發(fā)，在保證安全的前提下，按照自己的意愿，或加入體育俱樂部、體育社團(tuán)，或參與校內(nèi)外各類體育競賽活動、體育表演、體育文化沙龍等形式多樣的體育活動，讓學(xué)生拓寬自己的體育知識面，不僅可以使學(xué)生多掌握更多的體育技能，而且也能夠使學(xué)生參與到社會實踐中，不僅有利于使學(xué)生樹立終身體育意識，而且也能夠使學(xué)生的健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及其他方面的綜合素質(zhì)得到顯著提升。

2 高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的制約因素

通過對高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式進(jìn)行深入地研究和分析，盡管高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式對推動體育教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有十分重要的價值，而且很多高校也在積極探索有效的應(yīng)用機(jī)制，但按照“健康第一”和“立德樹人”目標(biāo)的要求，仍然存在許多制約因素，導(dǎo)致高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式無法發(fā)揮更加積極、更加有效的作用。深入分析高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的制約因素，突出表現(xiàn)為3個方面。

2.1 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動的先導(dǎo)。對開發(fā)和拓展體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式來說，至關(guān)重要的就是要在創(chuàng)新教學(xué)理念方面取得突破，但當(dāng)前一些高校在實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的過程中，還存在教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新的問題。例如，一些高校還沒有將“選項教學(xué)”作為體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要方法，許多時候仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式；再如一些高校盡管實施了體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，但在教學(xué)目標(biāo)方面還不夠明確，還沒有將“健康第一”和“立德樹人”作為實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要目標(biāo)，導(dǎo)致體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式具有一定的形式主義，無法在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及提升學(xué)生體育核心素質(zhì)方面取得突破。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不夠多元

實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，不僅要有先進(jìn)的理念作為支撐，而且還要不斷創(chuàng)新體育課教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能使體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式擁有良好的基礎(chǔ)。但當(dāng)前有一些高校在體育課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面仍然比較薄弱，缺乏多元化、系統(tǒng)化是其中至關(guān)重要的問題。例如，一些高校還沒有把課外體育成績納入到評價、考核體系中，課外教學(xué)、課外實踐等只是課內(nèi)教學(xué)、課內(nèi)實踐的必要補(bǔ)充，直接導(dǎo)致課內(nèi)、課外缺乏平衡，特別是沒有納入到考核體系中，許多學(xué)生對課外教學(xué)和課外實踐也只是“走過場”和“應(yīng)付差事”。還有一些高校不重視體育課內(nèi)外一體化課程資源的開發(fā)，特別是對“網(wǎng)絡(luò)課程”資源缺乏足夠的重視，“互聯(lián)網(wǎng)+體育”還沒有成為重要的教學(xué)載體和教學(xué)平臺。

2.3 教學(xué)模式缺乏特色

對實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式來說，不僅要在教學(xué)內(nèi)容方面下功夫，而且也要具有很強(qiáng)的特色，最大限度提升體育課內(nèi)外一體化教學(xué)對學(xué)生的吸引力。但當(dāng)前個別高校在打造體育課內(nèi)外一體化特色教學(xué)體系方面仍然比較薄弱，“精品課程”相對較少，體育社團(tuán)組織發(fā)展不夠到位，各種形式的俱樂部也沒有得到有效的發(fā)展等，同樣會制約體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的深入實施。還有一些高校還沒有擺脫“學(xué)科本位”的教學(xué)思想，在打造特色體育教學(xué)項目方面缺乏有效性，同時也沒有將體育游戲、體育文化、民俗體育等納入到體育教學(xué)中，“拓展訓(xùn)練”更是比較薄弱。由于個別高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)缺乏特色，使其既缺乏吸引力也缺乏影響力，時尚體育運(yùn)動項目相對較少，休閑體育運(yùn)動項目和娛樂體育運(yùn)動項目更是少之又少，必然會影響體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式取得良好的成效。

3 高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是一種比較適合高校體育教學(xué)的創(chuàng)新性模式，應(yīng)引起高度重視。針對當(dāng)前高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式存在的一系列制約因素，應(yīng)采取更加有效的措施，積極推動體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式創(chuàng)新，使體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式發(fā)揮更加積極的作用。重點要在以下三個方面努力。

3.1 創(chuàng)新體育課內(nèi)外一體化教學(xué)理念

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。對高校體育課教學(xué)來說，在實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的過程中，要運(yùn)用創(chuàng)新性的理念、系統(tǒng)化的思維、目標(biāo)化的導(dǎo)向進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要將“健康第一”和“立德樹人”作為實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要目標(biāo)，無論是校內(nèi)教學(xué)還是校外教學(xué)，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，既要高度重視校內(nèi)校外、理論實踐等諸多方面的緊密融合，而且也要把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生體育核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為重中之重，以務(wù)實的作風(fēng)推動體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的深入實施。高校應(yīng)建立體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式激勵和約束機(jī)制，鼓勵和動員體育教研組、廣大體育教師開展體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式創(chuàng)新。

3.2 拓展體育課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容

實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，一定要在教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)方面狠下功夫，通過不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，使體育課內(nèi)外一體化教學(xué)更具有豐富性和系統(tǒng)性。這就需要高校在實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的過程中，要建立比較完善的評價、考核機(jī)制，要將課外教學(xué)和課外實踐作為體育評價和考核的重要組成部分，占比應(yīng)在35%～45%之間，只有這樣，才能使體育教師和學(xué)生更加重視校外教學(xué)和校外實踐活動，避免出現(xiàn)走過場和應(yīng)付差事的現(xiàn)象發(fā)生。要積極推動教學(xué)載體創(chuàng)新，將“互聯(lián)網(wǎng)+體育”作為實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要載體和策略，加大對“網(wǎng)絡(luò)課程”資源的開發(fā)力度，可以建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺、APP平臺及其他與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的“線上”學(xué)習(xí)平臺，并加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，既要加大相關(guān)的硬件、軟件等諸多方面的投入力度，同時也要積極引導(dǎo)體育教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。

3.3 形成體育課內(nèi)外一體化教學(xué)特色

只有形成特色，才能具有吸引力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的過程中，高校及廣大體育教師一定要積極探索特色化教學(xué)，努力使體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式發(fā)揮更加積極的作用。要將混合教學(xué)模式作為實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的重要方法，建立“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究及綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；要轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”的狹隘教學(xué)思想，積極打造體育課內(nèi)外一體化特色教學(xué)項目，如應(yīng)將體育游戲、體育文化、民俗體育等緊密結(jié)合起來，在體育教學(xué)中融入更多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，強(qiáng)化體育教學(xué)的多元化；要積極推動高校體育社團(tuán)、體育俱樂部的發(fā)展，強(qiáng)化體育社會和體育俱樂部在培養(yǎng)學(xué)生體育意識、體育精神及綜合素質(zhì)方面的積極作用。

4 結(jié) 語

在我國大力推動高等教育改革的新形勢下，對高校體育教育來說，應(yīng)適應(yīng)形勢發(fā)展需要，特別是要從落實“健康第一”和“立德樹人”教育目標(biāo)入手，積極探索更加科學(xué)、更加多元、更具特色的教學(xué)模式。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式不僅是落實高校體育教學(xué)改革的需要，而且也是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要舉措，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)堅持不懈地創(chuàng)新，特別是要在創(chuàng)新體育課內(nèi)外一體化教學(xué)理念、拓展體育課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容、形成體育課內(nèi)外一體化教學(xué)特色等諸多方面狠下功夫，努力使高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式取得新的更大的成效。