席杰亮

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的普及，課堂教學模式發(fā)生了質(zhì)的變化，作業(yè)內(nèi)容以及布置方式也跟以前大不相同。在初中物理教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生并不能高效地完成作業(yè)，課業(yè)負擔愈發(fā)沉重，學生學習物理的積極性越來越低，從而影響學生的學習效率。因此教師應(yīng)當科學設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、改進作業(yè)布置方式，努力提升初中物理教學質(zhì)量。主要圍繞初中物理教學中如何有效設(shè)置彈性作業(yè)這一問題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；彈性作業(yè)；設(shè)置；實踐

以往教師在進行實際教學時為了保證知識鞏固效果，總是傾向于為學生布置大量的作業(yè)，希望通過做題來訓練學生的能力。然而這種方式過度壓榨學生的時間，很容易讓學生失去學習動力。而彈性作業(yè)的設(shè)置則能夠有效解決這一問題，幫助學生更有針對性地進行知識運用，實現(xiàn)個性化發(fā)展。因此教師應(yīng)當積極參與到彈性作業(yè)設(shè)置實踐過程中，將教學目標與作業(yè)內(nèi)容充分結(jié)合起來，提升學生的綜合能力。主要從以下四個方面討論彈性作業(yè)的應(yīng)用策略：與生活緊密結(jié)合、分類設(shè)置作業(yè)、培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力、設(shè)計實踐性作業(yè)。

一、與生活緊密結(jié)合

初中物理教學的中心目標就是引導(dǎo)學生將所學知識運用到生活中，并熟練掌握相關(guān)技能，否則很多重要理論將失去其原本的價值。在布置彈性作業(yè)時，教師應(yīng)當將課本知識與實際生活結(jié)合起來，讓學生領(lǐng)悟物理學科的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學生的觀察、思考與應(yīng)用能力，引導(dǎo)學生正確認識科學理論與日常生活之間的聯(lián)系。生活經(jīng)驗在學生學習物理的過程中發(fā)揮著重要作用，為學生提供了良好的知識基礎(chǔ)，因此教師在設(shè)置作業(yè)時要積極融入生活元素，逐步拉近學生與物理學科之間的距離，充分利用學生的已有認知，引導(dǎo)學生從自身角度出發(fā)進行探究，使學生在完成作業(yè)的過程中體會更多的樂趣。例如，教師在教學“密度與社會生活”一節(jié)時，為學生布置了以下作業(yè)：讓學生自行搜集利用密度鑒別物質(zhì)的方法，例如判斷金屬材料是否純正等，并將這些信息整理出來。待學生完成作業(yè)后，教師則引導(dǎo)其進行交流討論，進一步總結(jié)學習收獲。

二、分類設(shè)置作業(yè)

由于學生在知識基礎(chǔ)、學習能力、生活經(jīng)驗等方面存在不同程度的差別，因此教師不能以統(tǒng)一標準去衡量學生，也不應(yīng)當始終采取整齊劃一的教學手段，而是要從學生的實際情況出發(fā)，尊重學生的個人差異，科學設(shè)置各種類別的作業(yè)。首先教師要根據(jù)學生的物理知識與能力將其分為不同的層次，然后有針對性地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，彌補學生的不足，努力減輕學生的學習負擔。因為學生看待問題的角度不同、思維方式不同，所以教師也要站在客觀的角度實施教學方案。例如，教師在教學“摩擦力”一節(jié)時，設(shè)置了三種不同類型的作業(yè)：最為簡單的作業(yè)是以復(fù)習教材基礎(chǔ)知識為主要任務(wù)，針對那些物理基礎(chǔ)差的“后進生”，要求學生在充分理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上科學應(yīng)用重難點知識進行相關(guān)題目的練習；中等難度的作業(yè)則是以引導(dǎo)學生熟練掌握重難點為主要目標，針對學習能力一般、成績中等的學生，讓學生能夠完成具備一定難度的題目，使其綜合能力得到進一步提升；難度最高的作業(yè)主要針對學習能力強、知識基礎(chǔ)牢固且成績也較優(yōu)異的學生，以開拓學生思維視野、訓練學生各方面技能為目標，讓學生能夠順利完成難度較高的題目。

三、培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力

在教學實踐中教師既要重視學生的自主探究過程，也要注重學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，科學設(shè)置合作性質(zhì)的彈性作業(yè)，讓學生利用充裕的時間展開交流探討。教師應(yīng)當意識到，多數(shù)情況下同齡人之間能夠很好地進行溝通，對于學生來說，相互理解、相互支持最為重要，而在齊心協(xié)力完成學習任務(wù)的過程中，學生也將學會如何把復(fù)雜的問題條理化、簡單化，體會到共同奮斗、共享成功的樂趣。例如，教師在教學“電流和電路”時，為學生布置組裝串、并聯(lián)電路的作業(yè)，要求小組內(nèi)學生合理分工、緊密配合，積極完成各級任務(wù)，并將作業(yè)以實驗報告的形式遞交給教師。

四、設(shè)計實踐性作業(yè)

傳統(tǒng)物理作業(yè)過于重視理論學習，繁重的課業(yè)負擔也給學生帶來了巨大的身心壓力，科學設(shè)置實踐性作業(yè)不僅能夠開拓學生視野、增強學生物理技能，還能于無形中減輕學生的學習壓力，讓學生體驗更多的探究樂趣。因此教師應(yīng)當彈性設(shè)計實踐作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)作業(yè)要求從周圍環(huán)境中取材，自行制定實踐方案并有序展開活動。學生在實踐過程中會遇到各種各樣的困難，教師要鼓勵學生勇敢挑戰(zhàn)、發(fā)揮創(chuàng)新精神，最終叩響成功的大門。例如，教師在教學“光的反射”一節(jié)時，鼓勵學生根據(jù)所學知識設(shè)計簡單的潛望鏡，促使學生熟練掌握反射原理，增強動腦動手能力。

總而言之，在設(shè)置初中物理彈性作業(yè)的實踐過程中，教師要與學生一同參與到研究過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況和需求設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的物理作業(yè)，以促進每一名學生的全面發(fā)展和進步為目標，引導(dǎo)學生在有限的時間內(nèi)高效完成作業(yè)，增強學生對于物理學科的熱愛之情。

參考文獻：

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[2]王元國.初中物理教學中設(shè)置彈性作業(yè)的實踐解析[J].中外交流，2018（9）.

編輯 杜元元