文祁

【摘 要】文章主要闡述了高職學(xué)生心理健康教育的重要意義 。通過分析 高職學(xué)生存在的心理健康教育問題 。提出了 改進高職學(xué)生心理健康教育的一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；心理健康教育

【中圖分類號】G444 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0092-02

一、高職學(xué)生心理健康教育的重要意義

學(xué)生的心理健康不僅僅只是學(xué)生一個人的事情，一旦發(fā)生意外事故，學(xué)生的心理健康甚至?xí){到周圍人和社會的生命健康安全，這些從學(xué)生砍人事件中可以得出，學(xué)生的心理健康不可忽視。高職學(xué)生受到的教育和其他學(xué)生的略有差別，但是他們的心理健康同樣值得我們重視。從宏觀層面來看，國家和社會市場需要的不僅僅是能力優(yōu)秀的人才，同時也非常注重人才心理素質(zhì)和心理健康，優(yōu)秀的人才應(yīng)該具有優(yōu)秀的工作能力、擁有健康積極的心理素質(zhì)以及堅韌溫和的性格，只有這樣，才能更好地開展工作。從微觀層面來看，高職學(xué)生的心理健康更是影響學(xué)生的自我發(fā)展，擁有健康、積極的心理狀況，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多幫助。高職學(xué)生所處的年齡階段非常特殊，他們需要正確的心理指導(dǎo)來緩解他們在家庭、學(xué)習(xí)、生活中遇到的壓力，這些也都是高職學(xué)生心理健康教育的重點工作。高職學(xué)生心理健康教育是高職學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，對開展思想政治教育具有很大的影響作用，將二者結(jié)合起來進行教育，這樣的教育效果會更好。

二、高職學(xué)生存在的心理健康教育問題

高職學(xué)生的心理狀況也是非常復(fù)雜的。一方面，這個階段學(xué)生的年齡處于青春期，青春期的心理狀況本身就是很難處理的。高職院校學(xué)生的學(xué)歷相對于其他學(xué)校來說，具有的競爭優(yōu)勢比較少，而高職學(xué)生為了獲得更多地競爭優(yōu)勢而選擇考取更高學(xué)位的學(xué)歷等，這樣一來他們的壓力是很大的。另一方面，從學(xué)生主觀角度出發(fā)，學(xué)生的自我心理疏導(dǎo)能力較差，使得心理健康問題非常常見了。在這一方面上，家庭的影響也是非常大的，如果沒有形成良好的家庭氛圍或者家庭幫助的較少，那么學(xué)生的心理狀況則會更加嚴(yán)重。目前的就業(yè)形勢也比較嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)壓力也是非常大的。種種因素影響之下 ，高職學(xué)生的心理健康教育不容忽視，學(xué)校也必須采取相應(yīng)的措施來幫助學(xué)生形成正確健康的心理。

三、改進高職學(xué)生心理健康教育的建議

1.創(chuàng)新心里健康教育理念。

高職學(xué)生心理健康教育理念創(chuàng)新是進行高職學(xué)生心理健康教育的前提與基礎(chǔ)，只有以與時俱進的新理念來指導(dǎo)，高職學(xué)生心理健康教育才能取得新的突破與進展。首先，高校高職學(xué)生心理健康教育應(yīng)該同思想政治教育有機結(jié)合起來。在思想政治教育的同時消除高職學(xué)生消極心理，使他們擁有健康的積極心態(tài)，樹立正確的價值觀念。其次，高職學(xué)生心理健康教育應(yīng)該樹立以人為本的教育理念。這就要求高職學(xué)生心理健康教育應(yīng)該以高職學(xué)生的心理需求為出發(fā)點，他們的心理需求能否得到滿足直接影響其心理健康發(fā)展，脫離高職學(xué)生心理需求的心理健康教育必然是空洞的。再次，高校高職學(xué)生心理健康教育要樹立“回歸實踐教育”的理念。也就是說要注意引導(dǎo)高職學(xué)生在社會、生活等具體實踐中提高心理健康水平，要將高職學(xué)生心理健康教育同具體的實踐教育結(jié)合在一起，要積極推進高職學(xué)生心理健康宣傳與普及工作的開展。

2.完善學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。

當(dāng)前學(xué)生心理健康教育面臨最大的問題是針對性較低，這種現(xiàn)象的原因是心理健康教育內(nèi)容不完善，教育內(nèi)容沒有針對學(xué)生的實際情況來加以選擇，從而造成學(xué)生心理健康教育實效性不高。為了彌補這一缺陷，應(yīng)積極完善學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，開展有針對性的心理健康教育。另外，青春期心理健康教育應(yīng)予以重視，青春期是人類生理及心理成長的關(guān)鍵時期 [3] ，在青春期心理健康教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識青春期，了解青春期心理變化規(guī)律，尤其是性相關(guān)的心理問題，可在學(xué)生心理健康教育中進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正視自己的青春期變化。同時，新課標(biāo)中明確提出，加強學(xué)生心理健康教育，促進學(xué)生個性發(fā)展。

3.構(gòu)建學(xué)生心理健康教育模式。

當(dāng)前，國際上通用的學(xué)生心理健康教育模式主要包括四種，分別是醫(yī)學(xué)模式、社會學(xué)模式、教育學(xué)模式和心理學(xué)模式。所謂醫(yī)學(xué)模式，是將學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)設(shè)定為消除學(xué)生心理疾病，通常以心理治療為教育方法，針對心理問題學(xué)生開展相應(yīng)的教育工作。社會學(xué)模式是將提升學(xué)生的社會適應(yīng)性作為教育目標(biāo)，通過心理交流與咨詢、心理干預(yù)、心理脫敏等有效手段來提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。教育學(xué)模式中，教育目標(biāo)主要是促進學(xué)生的自我發(fā)展，通過課堂教育與活動等方式來培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)。心理學(xué)模式主要是以心理咨詢及小組心理輔導(dǎo)等形式，提升學(xué)生的心理健康水平，使其了解心理健康相關(guān)知識。上述四種學(xué)生心理健康教育模式各有利弊，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況和學(xué)生實際需求來加以側(cè)重，從而構(gòu)建行之有效的學(xué)生心理健康教育模式。

4.創(chuàng)新教育機制，為高校高職學(xué)生心理健康教育保駕護航。

完善的教育機制是高職學(xué)生心理健康教育強有力的保障。一方面，高校要創(chuàng)新高職學(xué)生心理健康教育模式。在現(xiàn)有的班級、院系、學(xué)校三級教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，增設(shè)高職學(xué)生心理健康教育社團，并積極支持與鼓勵高職學(xué)生心理健康教育社團組織各項心理健康教育活動，比如心理健康知識競賽、心理健康知識講座等，為學(xué)生拓寬獲取心理健康教育知識的途徑，為他們的困惑、擔(dān)憂等不良心理情緒提供解決的途徑與方法，使學(xué)生在自我參與、自我實踐的過程中提升心理素質(zhì)。另一方面，高校要強化高職學(xué)生心理健康教育師資隊伍的建設(shè)。積極引進具有心理輔導(dǎo)資質(zhì)的優(yōu)秀心理咨詢師等專門人才，充實高校高職學(xué)生心理健康教育隊伍，更要不斷加強對現(xiàn)有心理咨詢教師的培訓(xùn)工作，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

5.加強高校校園文化環(huán)境建設(shè)。

擁有正常心態(tài)的高職學(xué)生不會抗拒社交、社會活動、學(xué)?；顒拥葟V泛的交流模式，而心理疾病的預(yù)發(fā)者卻會主動性抗拒與他人的直接交流。但對于整體而言，校園文化環(huán)境是其完全無法逃避的主觀場所。因此，高校心理教育人員應(yīng)該緊緊抓住文化環(huán)境對學(xué)生心理狀態(tài)的間接干預(yù)作用，利用對正向、友好、積極校園心理環(huán)境的構(gòu)建，為心理壓力過大或存在隱形心理疾病的學(xué)生提供一個絕對安全與和諧的生活場所，從內(nèi)心使其御下對社會的防備，不由自主地對世界產(chǎn)生正面思想情緒。而這種健康心理的校園環(huán)境，需要監(jiān)管者在行為、行政或條件制約等層面對整個校園施以教育作用。

參考文獻

[1]蘇小冬.農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010.

[2]吳程.論職業(yè)院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效融合[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2012.