優(yōu)秀的教師在英語課堂上懂得怎樣駕馭課堂，更重要的是善于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓他們能在課堂上真正展現(xiàn)亮點。換而言之，搭建寬廣的舞臺，多請學生主動表現(xiàn)自我，定能利于他們在真正融入課堂中獲得更多深層次感知，利于他們在實踐運用中不斷提高自我。最近，觀摩了我校的一些青年優(yōu)質(zhì)公開課，發(fā)現(xiàn)教師的“退”是如此游刃有余，學生也在教師的指點下真正走上臺前，大膽表達和自由傾訴自己的心聲，課堂上出現(xiàn)了一幕幕生動活動活潑的喜人景象。

一、邀請學生登臺匯報，鼓勵秀出自我

結(jié)合課程教學要點，引導學生主動根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容多匯報，讓他們能夠從相應(yīng)的表達傾訴中獲得深度感知。請學生登臺匯報，讓他們在置于老師和其他同學的關(guān)注中精心準備，呈現(xiàn)出自己最美的一面。學生登臺匯報，能讓他們走出過度依賴教師講解的單一化學習模式，能給他們更多的自我嘗試機會。

邀請學生登臺匯報，能夠讓課程教學內(nèi)容更有深度和廣度。如，在九年級英語上冊的第2單元的“顏色”的“Reading The power of colours”閱讀教學中，根據(jù)“The differnet value of colours”的表達主題，不放布置如下的思考題目：Do you know what are there in the colours？ Do you like...？ What did you get from your favorite colour？可建議學生圍繞其中的相應(yīng)內(nèi)容進行深入思考，并運用自己的語言進行介紹。很多同學將上述思考題目主動予以歸納整理，能夠運用主題演講的方式，圍繞“The interesting story about colurs”提出自己的觀點，以此來展現(xiàn)自己的認知積累。

教師甘做學生的觀眾，多欣賞學生的精彩之處，也是對學生自我學習才華的一種肯定，更能激發(fā)學生內(nèi)在的自信，讓學生全身心的參與課堂。在英語教學中，圍繞課程教學要點，多給學生相應(yīng)的提示和指點，利于其在不斷深入?yún)R報中展現(xiàn)自我，定能夠給學生更多的自由表達機會。以此為突破口，更能發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方。

二、走下講臺參與交流，融入現(xiàn)場感受

教師多移步走下講臺，多與學生融入整體，能在近距離傾聽學生的意見和呼聲的基礎(chǔ)上利于他們獲得深厚感知。走下講臺參與交流，能夠讓教師從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，利于其據(jù)此及時調(diào)整教學策略。教師走下講臺現(xiàn)場感受學生的學習，定會有不一樣的收獲。

教師走下講臺參與學生互動，能夠讓學生在真正愿意傾訴自己的觀點中獲得深度感知。如，在九年級英語上冊Unit 5 Art world的“Reading Tan Duns music”閱讀引導中，為了幫助學生理解“Music without boundaries”的表達主題，筆者選擇了一些經(jīng)典類的英語歌曲，像《My heart will go on》《Yesterday once more》等，讓學生在輕緩的音樂節(jié)奏中獲得感思。在此基礎(chǔ)上，播放唐頓的音樂，引導他們就“What did you get from Tan Duns music？”“How do you think of music？”引導學生能夠運用語篇中的相關(guān)內(nèi)容進行介紹。很多同學在交流中主動提出相應(yīng)的意見，現(xiàn)場成為欣賞音樂的舞臺。

教師要想激起學生的認同，就要走近學生的內(nèi)心，讓學生感受到教師對他們的期待。在平時的英語教學中，教師多準備一些題目，突出多樣化、層次性和差異性，歡迎學生根據(jù)自己的理解感知多提出意見，引導他們自由傾訴。結(jié)合學生的整體理解感知，多指導他們換位思考，幫助他們在深入調(diào)整學習策略和方法深化識記，以此形成更為獨特的多樣化感知，增強語言表達綜合運用技能。

三、支持學生爭辯競賽，助力自我調(diào)整

給學生自我互動交流的機會，多給他們爭辯探討的時空，定能利于學生在不斷深入探討的過程中深化識記。學生爭辯競賽的過程，就是他們相互學習和切磋的過程，也是給他們更多自我調(diào)整的機會。

多給學生騰出空間引導他們進行爭辯競賽，定能讓他們在相互溝通中獲得深層次感知。如，在八年級英語上冊Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教學中，圍繞“What else do you know about Zhalong？”不妨鼓勵學生運用互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等資源主動查找相應(yīng)的資料，引導他們以修為單位進行爭辯競賽。在學生獲得更多的理解感知后，可建議他們以“If yu were a guide， what would you like to introduce Zhalong？”為話題主動展示自己的閱讀理解，幫助他們強化識記運用。

課堂競賽活動不僅能夠豐富課堂教學的形式，更能增添學生在學習上你追我趕的競爭心理。通過團隊競賽的方式引導學生進行互動，能幫助他們在主動找出問題，利于他們在有針對性探知求解的過程中深化識記。鼓勵學生針對自己的理解感知深入查漏補缺，在相互競賽中取長補短，引導學生結(jié)合自己的爭辯進行調(diào)整學習策略，幫助他們形成更為多樣化的豐富感思和知識。

如前所述，英語課堂中需要教師依據(jù)學生的學習實際情況，多關(guān)注他們的學習發(fā)展需要，多給他們相應(yīng)的提示與引導，幫助他們搭建展示自我的舞臺，定能使得課堂教學充滿濃濃的人文氣息。教師懂得怎樣退，就是學生騰出空間主動融入課堂，利于提高他們的語用綜合技能。

【作者簡介】歲麗，江蘇省淮陰中學新城校區(qū)。