劉坤

【摘 要】醫(yī)學(xué)是伴隨人類成長的一門學(xué)科，它對人類社會具有極為深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代的高等醫(yī)學(xué)教育建立于正統(tǒng)的西方醫(yī)學(xué)之上，但它在我國則表現(xiàn)出了與西方發(fā)達(dá)國家不一樣的形式。而當(dāng)代中國社會對醫(yī)療衛(wèi)生的需求的變化，更是加重了我國高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的壓力，也為其帶來全新的發(fā)展空間。因此，本文擬探析當(dāng)前我國高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中的一些問題，并針對這些問題提供相應(yīng)的對策，以供業(yè)內(nèi)參考。

【關(guān)鍵詞】高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育；學(xué)生；問題；未來發(fā)展

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0052-02

高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育對整個社會的重要性不言而喻，而當(dāng)代中國社會對于醫(yī)療衛(wèi)生的需求則是對于如今的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育提出了全新的要求。而當(dāng)前我國的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育也難以完全滿足我國社會對醫(yī)療衛(wèi)生的需求，醫(yī)學(xué)生必須進(jìn)行進(jìn)一步深造才可滿足社會對其的需求，而這一現(xiàn)象尤其以臨床醫(yī)學(xué)為代表的醫(yī)學(xué)一級學(xué)科最為明顯。其次，限于醫(yī)學(xué)本身的特殊性，醫(yī)學(xué)是一門非常重視實踐的學(xué)科，而當(dāng)前中國社會醫(yī)患矛盾頻發(fā)，這實際上對于醫(yī)學(xué)生的臨床實踐工作造成了極為不利的影響，限制了對醫(yī)學(xué)生臨床技能的掌握。面對當(dāng)前普遍存在于我國社會中對高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育產(chǎn)生不利影響的問題，政府及醫(yī)學(xué)院校必須盡快采取有效措施加以遏制。

一、我國高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中存在的問題

1.學(xué)校自身定位不明確。

當(dāng)今，大多數(shù)的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校普遍存在一個問題，就是對于自身的定位不清。由于高等醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校的招生對象是高中畢業(yè)生，而限于我國當(dāng)前的社會風(fēng)氣的影響，不少的醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校將升本、轉(zhuǎn)本作為招生口號，并將其作為本校的工作重點；還有一些高等醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校將高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育看做是職業(yè)培訓(xùn)，忽視了對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，對學(xué)生的日后發(fā)展具有不利的影響。在某種程度上，對于自身的定位不清或者存在某種誤區(qū)都會直接導(dǎo)致學(xué)校自身的限于困境，最直接的后果則是導(dǎo)致院校生源基礎(chǔ)偏弱、社會認(rèn)可度不高等。

2.學(xué)生技能操作水平較低。

對于某些追求升本、轉(zhuǎn)本的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校而言，它們在有關(guān)學(xué)生升本考試的科目上大力投入，期望學(xué)生可以在升本考試上有較好的表現(xiàn)。但是這樣的做法反而是能看出高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校對于高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育理解有一定的誤區(qū)，高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)實用型、技術(shù)型人才。因此，高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校絕不能將自己定義為為學(xué)生提供升本、轉(zhuǎn)本等相關(guān)幫助的場所，應(yīng)明確高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中的職業(yè)性。一旦高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在技能操作的課程上投入減少，將直接導(dǎo)致學(xué)生技能操作水平較低，而且由于高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校生源相對自控力較為薄弱的限制，則更是會對學(xué)生的技能操作造成不利的影響。

3.學(xué)生管理存在盲區(qū)。

由于我國政策及醫(yī)學(xué)本身的特殊性，高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的學(xué)生大部分都需要經(jīng)歷長達(dá)八個月左右的實習(xí)。在長達(dá)八個月的實習(xí)中，由于學(xué)生是在醫(yī)院中實習(xí)，學(xué)校的管理無法完全覆蓋醫(yī)院，而醫(yī)院本身也無法對這些學(xué)生做到較好的管理，實際上導(dǎo)致學(xué)生的管理實則是處于一個盲區(qū)，并沒有人員對其進(jìn)行負(fù)責(zé)。而在高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校某些專業(yè)當(dāng)中女性占據(jù)了絕對的數(shù)量，以護(hù)理專業(yè)為例，該專業(yè)甚至可能沒有男生存在。對于這些正處在適婚年齡的女性，她們受到不法侵害的可能性極高；其次，由于學(xué)生在醫(yī)院中實習(xí)可能受到當(dāng)前醫(yī)患矛盾尖銳的影響，一旦實習(xí)生與入院患者及其家屬發(fā)生矛盾，醫(yī)院本身對此并沒有較好的處理方式，不少醫(yī)院的管理者通常會站在入院患者及其家屬立場上對學(xué)生進(jìn)行批評教育。事實上，由于高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)不僅不可能得到任何的勞務(wù)報酬，有時甚至還需要繳納一筆費用才可進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)，加之不少學(xué)生在醫(yī)院中的工作量較大，她們普遍對于實習(xí)醫(yī)院存在一定的不滿，這樣的不滿情緒不僅會對學(xué)生的實習(xí)造成不利的影響，也間接影響了實習(xí)醫(yī)院對其管理工作的進(jìn)行。

二、針對我國高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中問題的解決對策

1.合理定位高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育。

對于廣大的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校而言，合理定位高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育是其首要的工作重點。高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育是為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實用型、技術(shù)型人才的一種教育類型，，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式，，是醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成部分。只有院校明確自身的辦學(xué)重點，突出自身的辦學(xué)特色，才可能招收到高素質(zhì)的學(xué)生，繼而得到社會的高度認(rèn)可。

2.設(shè)置以“技能”為本的課程體系。

高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實用型、技術(shù)型的人才，因此，高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育院校應(yīng)以“技能”為本設(shè)置自身的課程體系，決不能仿照普通高等教育，甚至直接使用普通本科的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，亦或是為滿足學(xué)生升本、轉(zhuǎn)本的需要，壓縮實訓(xùn)課程的課時，增添基礎(chǔ)理論課程的課時。院校應(yīng)把握當(dāng)下中國社會對于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求，緊跟潮流，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，突出職業(yè)教育當(dāng)中的“職業(yè)性”這一特色。

3.加強學(xué)生的安全管理工作。

對于任何院校來說，學(xué)生的安全工作永遠(yuǎn)是院校的工作重點之一。針對高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校實習(xí)生缺乏管理者的難題，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生是否在院校所在地實習(xí)分別進(jìn)行管理，如果學(xué)生在院校所在地進(jìn)行實習(xí)，學(xué)校可定期去醫(yī)院拜訪，以得知學(xué)生的近期表現(xiàn)以及其他問題。針對那些在外地實習(xí)的學(xué)生，則應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，或者與該實習(xí)醫(yī)院聯(lián)系了解實習(xí)生的近期狀況，以加強實習(xí)生的安全管理工作。

結(jié)束語

高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育不同于普通高等教育，它的目的在于為社會培養(yǎng)具有針對性的實用型、技術(shù)型高素質(zhì)人才。因此，廣大的高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)準(zhǔn)確的定位高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，設(shè)置以“技能”為本的課程體系，并以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)廣大學(xué)子的實踐能力。

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