劉漢桂

摘 要：分析了中學(xué)英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的策略，探討了提升核心素養(yǎng)的大背景下如何從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新閱讀教學(xué)，通過研究在課前、課中和課后初中英語閱讀教學(xué)中的設(shè)問藝術(shù)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率從而培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；閱讀教學(xué)；設(shè)問藝術(shù)

一次次的研究問題和解決問題能夠改變學(xué)生的思維。通過問題的調(diào)節(jié)，語言閱讀就會變得更加清晰易懂，同時還能促進相互活動的開展，確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)與閱讀有關(guān)的問題。課堂提問的戰(zhàn)略性很大程度上直接影響著英語閱讀課堂教學(xué)的成效，所以老師在教學(xué)過程中設(shè)計出的精彩提問往往能夠激發(fā)起學(xué)生思維的火花，進一步激發(fā)他們的求知欲。加強對學(xué)生的閱讀基本技能的訓(xùn)練，包括對閱讀的速度、方法以及猜詞技巧等方面的指導(dǎo)，為其解決在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題搭建橋梁和階梯。

閱讀教學(xué)分三個階段，問題的設(shè)計也會結(jié)合每一階段不同的教學(xué)要求采用不同的策略。

我們以《牛津初中英語》8A Unit4第二課作為閱讀第一課，這課在整個單元中起到的是承上啟下的作用。本課的學(xué)習(xí)主要有兩個目的：一是要求學(xué)生閱讀大熊貓的文章，通過上下文來猜測詞義、學(xué)習(xí)新單詞；讓學(xué)生能通讀全文，找出文中的關(guān)鍵詞和要點，從整體上把握全文；通過精讀、泛讀、跳讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，總結(jié)文章的大意和作者的寫作意圖。二是通過文章的學(xué)習(xí)來對大熊貓的成長過程有所了解，并且對其所面臨的困難，探討保護大熊貓的措施，來培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、保護動物的意識。

（1）讀前階段（Pre-reading）

課前導(dǎo)入（在秋日私語優(yōu)美的音樂生聲中，學(xué)生放松，呈現(xiàn)圖片，通過猜詞、頭腦風(fēng)暴，學(xué)生復(fù)習(xí)了大量和動物相關(guān)的詞匯，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）

（2）讀中階段（While-reading）

閱讀過程中的提問要突出重點、突破難點，在課堂教學(xué)中重點是教授教材中最關(guān)鍵、最主要、最基本的內(nèi)容，教學(xué)的難點是學(xué)生不好理解，對于內(nèi)容不好掌握。所以，在設(shè)計問題時，要把教材的重點和難點作為其主要依據(jù)。通過課堂提問的方式來突出重點，達到教學(xué)的目的；通過突破難點，來重點掃清障礙。老師要在課堂上根據(jù)自己所涉及的問題來讓學(xué)生跟著老師走，引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找答案。這種提問方式能夠很好地活躍氣氛，但學(xué)生對重點、難點難以理解和掌握。閱讀教學(xué)課堂的提問要圍繞著文本的重點、難點來展開，而不是每個知識點都涉及。比如上面提到的那堂課，可以通過三個任務(wù)來表達本課的重點、難點。

任務(wù)一：快速閱讀、回答問題。指導(dǎo)學(xué)生快速地搜索相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

問題設(shè)計為：What does Xi Wang mean？What will happen to giant pandas if we do nothing？

任務(wù)二：學(xué)生通過聽錄音、精度文章，小組通過設(shè)計問題，互相提問，來形成預(yù)感，來培養(yǎng)學(xué)生的合作和學(xué)習(xí)能力。

（詞匯量的大小對于學(xué)生的閱讀速度和理解度有直接影響，可以通過上下文來理解詞義，通過設(shè)置語境來推導(dǎo)部分語篇表達的意義，初二英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過不同文體的文章來了解其所應(yīng)有的信息量。）

任務(wù)三：聽讀總結(jié)文章大意，揣摩寫作的意圖。引導(dǎo)學(xué)生對文章大意進行總結(jié)，是閱讀的一項重要的任務(wù)，學(xué)生通過視頻來對大熊貓幼崽的早期生活有所了解，再加上圖文并茂，學(xué)生在聽的過程中也了解了文章所要講述的。而通過多媒體，進一步發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

The growth of Xi Wang：line-14

Problems Xi Wang may have in the future：lines -212

Actions to protect giant pandas：line-230

（3）After-reading

英語的教學(xué)應(yīng)該來源于教材，但是要高于教材，這就要求教師要靈活運用教材，并在教學(xué)中加入德育知識，這也是新課程所倡導(dǎo)的。課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的殿堂，老師要采用多種方法，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。學(xué)生則通過小組討論的方式來進行合作，集思廣益，不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和寫作能力。教師要幫助學(xué)生學(xué)會表達思想，要培養(yǎng)和鼓勵他們的創(chuàng)新精神。

任務(wù)四：學(xué)生通過閱讀來討論希望在生存中會遇到困難和保護大熊貓所要采取的措施，學(xué)生討論得很激烈。下面是學(xué)生討論的結(jié)果。

Problems Xi Wang may have in the future：Air/Water pollution：weather changes；

Food shortage：the change of enviroment.

Ways to protect gaint pandas：plant more trees；stop cutting dowforests；refuse the products then.Poeple and wild animals should live in harmony.

課堂的結(jié)尾是教學(xué)的重要組成部分，表明了課程的完整性，對師生間的感情的交流也有裨益。

新課改的大背景下，英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計是否合適，是否真正發(fā)揮其作用，與老師的備課能力有莫大的關(guān)系。問題的設(shè)計，應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行由淺到深的安排。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和對原文的理解能力，讓他們帶著目的去猜測，通過思考和分析推理得出相關(guān)判斷答案。作為老師，要深入研究教材，在實踐中反復(fù)驗證問題設(shè)計是否合適學(xué)生現(xiàn)階段的情況，從而作出相關(guān)系統(tǒng)性的調(diào)整和科學(xué)的設(shè)計，將改革英語閱讀教學(xué)真正落到實處，方可不斷進步。

參考文獻：

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編輯 段麗君