何衛(wèi)國 謝五元

【摘 要】高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求，只有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極合理的創(chuàng)新，才能結(jié)合目前的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行教育體系的改革與完善。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)生需求，對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，創(chuàng)建模塊化的教育模式，遵循科學(xué)合理的教學(xué)原則，確保充分發(fā)揮模塊化教學(xué)方式在其中的應(yīng)用重要性，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)；基礎(chǔ)課程教學(xué)；模塊化模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0023-01

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，編制完善的工作方案，結(jié)合目前醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)人才培養(yǎng)需求，合理的使用模塊化教學(xué)方式，編制完善的計(jì)劃方案，確保在正確分析與探索的情況下，提升模塊化教學(xué)工作質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目的。

一、高職醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高職醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，不能保證教學(xué)科學(xué)性與合理性，難以進(jìn)行全面的掌控與協(xié)調(diào)。部分高職院校還在使用本科教育模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，也就是學(xué)科類型的教育，在一定程度上不能滿足高職教育發(fā)展需求，難以遵循高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展水平等開展教育工作。當(dāng)前，在高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)期間，未能統(tǒng)一的制定教學(xué)計(jì)劃方案，在教學(xué)內(nèi)容選擇的過程中，存在較多學(xué)科差異問題，且在學(xué)科是教學(xué)方式使用過程中，存在教育內(nèi)容重復(fù)與銜接不密切的問題，難以保證教學(xué)效果。在學(xué)科是教學(xué)模式的應(yīng)用之下，很難正確的培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)能力，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率與水平降低，無法從根本上解決目前的教育發(fā)展問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與長遠(yuǎn)發(fā)展。為了可以更好的解決此類問題，需要對(duì)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，探索模塊化教學(xué)模式在其中的應(yīng)用方式[1]。

二、高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用

在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作不斷發(fā)展的過程中，需要編制完善的基礎(chǔ)課程教學(xué)方案與計(jì)劃，合理的融入先進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)建科學(xué)化的教育體系，為學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。在此期間，需要正確的融入模塊化教學(xué)方式，創(chuàng)建合理性的教育機(jī)制，確?？梢栽谛聲r(shí)期社會(huì)背景之下，合理的培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握與應(yīng)用能力。具體模塊化教學(xué)措施為：

1.做好模塊化教學(xué)的定位工作。

在使用模塊化教學(xué)方式對(duì)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)做好最初的定位工作，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，充分意識(shí)到教學(xué)工作中存在的缺陷問題，并進(jìn)行合理的改革與完善。高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師可以借鑒其他優(yōu)秀的基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握與應(yīng)用能力作為主要目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行不斷的完善，促進(jìn)教學(xué)工作合理發(fā)展與進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)工作中，需要遵循以學(xué)生為本的教育原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，合理的開展教育指導(dǎo)工作。對(duì)于高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中，教師使用模塊化教學(xué)方式，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)知識(shí)重復(fù)的問題，做好學(xué)科交叉與滲透的定位工作，以此減少課程教育時(shí)間，并提升學(xué)生的模塊化知識(shí)記憶力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)工作效果[2]。

2.學(xué)科綜合化。

在使用模塊化教學(xué)方式的過程中，需要對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行綜合化的處理，使其具有學(xué)科綜合化的優(yōu)勢(shì)，確保提升教學(xué)效果。例如：在設(shè)計(jì)模塊的過程中，可以進(jìn)行臨床學(xué)科之間的垂直設(shè)計(jì)，充分借鑒模塊化教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化處理，保證提升整體教育水平。在此期間需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)界限，始終遵循科學(xué)化的教育原則。例如：可以將解剖學(xué)知識(shí)、生理學(xué)知識(shí)、疾病學(xué)知識(shí)與藥理學(xué)知識(shí)等，有機(jī)整合創(chuàng)建基礎(chǔ)課程教學(xué)模塊，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，對(duì)模塊中的內(nèi)容加以確定，確保模塊化教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，還需在教學(xué)模塊中添加一些教育前沿知識(shí)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容可以與實(shí)際情況相互貼合。對(duì)于模塊化教學(xué)而言，不應(yīng)當(dāng)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)性與完整性，而是要重視教學(xué)工作的實(shí)用性，并且注重教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)之間的統(tǒng)一與聯(lián)系，可以合理的解決目前專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間的銜接問題，在提升教學(xué)效果的情況下，更好的完成模塊化教學(xué)任務(wù)[3]。

3.需要保證模塊化教學(xué)符合基礎(chǔ)課程特點(diǎn)。

在使用模塊化教學(xué)方式的過程中，需保證基礎(chǔ)課程教學(xué)的綜合化效果，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行取舍，并結(jié)合社會(huì)的人才需求與崗位需求等，選擇適合培養(yǎng)崗位人才的教育內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)踐操作能力。在此期間，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，合理的開展教育調(diào)節(jié)工作，在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，重視培養(yǎng)學(xué)生問題獨(dú)立分析與解決的能力，凸顯模塊化教學(xué)方式的特色與優(yōu)勢(shì)[4]。首先，需要對(duì)基礎(chǔ)課程以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的濃縮處理，結(jié)合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)等，合理的濃縮課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如：針對(duì)生理學(xué)與藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行濃縮，并在其中融入解剖學(xué)與疾病學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生可以更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，通過模塊化的學(xué)習(xí)，合理的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，需要拓寬模塊化知識(shí)的具體范圍，加強(qiáng)教學(xué)深度，合理的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練[5]。

結(jié)語

在高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，要想更好的采用模塊化教學(xué)方式開展相關(guān)工作，就要編制完善的教學(xué)計(jì)劃方案，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，遵循科學(xué)化與合理化的教育原則，確?？梢匀轿坏奶嵘虒W(xué)工作效果，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：何衛(wèi)國，男，1971年1月，湖南衡陽，漢族，本科，講師，單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：解剖學(xué)教學(xué)。