王麗

摘 要：新課改背景下，打造高效課堂，提高授課效率，受到教師的廣泛關(guān)注。高效課堂注重教學(xué)的高效性、解放性和生成性，要求學(xué)生以學(xué)會、學(xué)樂、會學(xué)和創(chuàng)學(xué)為主要學(xué)習(xí)目的。主要分析了新課改背景下高中物理的教學(xué)要求以及打造新課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；高效課堂；策略

在高效課堂中，知識不僅僅是依靠教師傳遞，更多的是依靠學(xué)生自己構(gòu)建，這種教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，將學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，以學(xué)生的自學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性、主動性，通過主動構(gòu)建知識體系完成對知識的消化和吸收。

一、分析學(xué)生學(xué)情，應(yīng)用分層教學(xué)

學(xué)情分析是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。高中學(xué)生已經(jīng)具備了物理的基本知識和基本技能并形成初步的物理思維，這對高中物理學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。但是作為獨(dú)立的個體，學(xué)生都有各自不同的需求和認(rèn)知特點(diǎn)，新課改要求教師關(guān)注每個學(xué)生的成長，因此高中物理教學(xué)也要考慮學(xué)生的個體化發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情，改變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，針對不同學(xué)生采取分層教學(xué)的方式。

分層教學(xué)，簡言之就是根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置不同的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)實(shí)施的前提是教師要對學(xué)生做學(xué)情分析，按照學(xué)生自身知識水平對學(xué)生進(jìn)行分類。

如，講解關(guān)于物體受力的相關(guān)知識點(diǎn)時，筆者根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分為三類并對他們提出了不同的教學(xué)要求。

成績不太好的學(xué)生要求掌握物體在斜面上受力的幾個影響因素，接觸面積大小，接觸面粗糙程度，物體質(zhì)量等。

成績一般的學(xué)生則要掌握物體在向上、向下等不同的運(yùn)動狀態(tài)下的受力情況。

而成績優(yōu)秀的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論知識，更要對相關(guān)知識進(jìn)行深度分析，如物體運(yùn)動時和斜面的相互作用、運(yùn)動方向，同時能用相關(guān)知識解決一定難度的問題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活用物理知識

學(xué)生掌握知識的過程正是學(xué)生理解和消化的過程。高中物理具有一定的抽象性，需要學(xué)生吃透知識本質(zhì)，理解定理、概念，并加以應(yīng)用。高效課堂要提高授課效率也必須從學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用方面入手，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課本知識和現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極主動地去理解和運(yùn)用。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

物理是自然科學(xué)，是對現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際生產(chǎn)的探究，因此物理是基于生活、高于生活的，部分物理知識點(diǎn)更是對現(xiàn)實(shí)生活的抽象概括。因此在高中物理課堂上，教師可以通過構(gòu)建生活場景，拉近學(xué)生和相關(guān)知識的距離，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中主動探究知識。

如，在講解圓周運(yùn)動時，學(xué)生對離心運(yùn)動這個概念十分陌生，因此筆者會向?qū)W生提問：“大家在現(xiàn)實(shí)生活中坐車的時候有沒有發(fā)現(xiàn)拐彎的地方會設(shè)置限速牌，那么為什么拐彎的時候要限速呢？”

這個問題把大部分學(xué)生問住了，很多學(xué)生都知道轉(zhuǎn)彎的時候汽車不能開太快，但是具體什么原因他們卻一點(diǎn)也不清楚。

接著筆者會把課堂知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，分析汽車在水平面上轉(zhuǎn)彎時，是由靜摩擦力提供向心力，那么當(dāng)物體所受的合外力突然消失或者不足以提供圓周運(yùn)動所需向心力時，會逐漸遠(yuǎn)離圓心運(yùn)動，叫做離心運(yùn)動。

因此在轉(zhuǎn)彎的時候，如果汽車車速過快，靜摩擦力不足以提供向心力的時候，離心運(yùn)動就會破裂，車子就會失控釀成車禍。

2.物理實(shí)驗(yàn)情境

高中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能清晰地感受到物理現(xiàn)象，驗(yàn)證物理概念和定理，從而直觀地理解抽象的知識。課堂實(shí)驗(yàn)并不需要多么復(fù)雜，有時候很簡單的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)通過最簡單的方式掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

如，在講解力的分解一課時，兩個分力的大小隨著夾角的變化而出現(xiàn)變化，學(xué)生雖然心中明白這個概念，但是具體怎么變化他們?nèi)耘f很模糊。在課堂上，筆者用一些勁度系數(shù)很小的彈性繩做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用兩根彈性繩把放在桌面上的鉤碼提起來，隨意變化夾角大小，從0°開始增大，學(xué)生看到兩根彈性繩的長度越來越長。

另外，教師也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)積極開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生抱著好奇探究的心態(tài)參與到實(shí)驗(yàn)中。如，某段時間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)上一段用一根牙簽支撐住兩個叉子的實(shí)驗(yàn)視頻引起了廣泛的討論，這個實(shí)驗(yàn)和物理中力的相互作用有關(guān)，于是筆者讓學(xué)生在課下練習(xí)，成功的學(xué)生可以在上課的時候到講臺上嘗試。在筆者的鼓勵下，學(xué)生的積極性很快被激發(fā)出來，上課的時候，大部分學(xué)生通過牙簽、筷子等做出了同樣的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)所涉及的重心、平衡和重力勢能等相關(guān)概念，并和學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題，如，牙簽和叉子接觸怎么保持平衡，合適的角度范圍等，通過這些討論，學(xué)生對重力、彈力和靜摩擦力有了更深的了解。

三、分組討論，活躍課堂氛圍

高效課堂要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)到知識，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。而傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，再加上知識點(diǎn)比較枯燥，學(xué)生很容易就感到厭倦。針對這種現(xiàn)象，筆者在課堂上更注重學(xué)生之間的討論互動，讓他們在開放的環(huán)境下展開小組討論，發(fā)散思維，主動參與到課堂教學(xué)中。

總之，高中物理課堂學(xué)習(xí)是需要教師和學(xué)生共同完成的，高效課堂的創(chuàng)建就是要開發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的目的，在提高課堂授課效率的基礎(chǔ)上，加深對物理知識的理解和吸收。

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[2]明建麗.高中物理高效課堂的構(gòu)建策略微探[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（4）：30-31.

編輯 趙飛飛