黃文嶺

【摘要】 英語是高考重點考試科目之一。在新時代發(fā)展趨勢下，高中英語教學(xué)應(yīng)利用先進(jìn)的信息網(wǎng)技術(shù)展開高效教學(xué)，構(gòu)建更為有效的英語教學(xué)課堂。以學(xué)生為中心，圍繞英語教材內(nèi)容實施信息網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，達(dá)到英語教學(xué)的最終目標(biāo)?；诖?，本文則主要闡述信息網(wǎng)技術(shù)與高中英語教學(xué)相融合的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 信息網(wǎng)技術(shù) 高中英語 教學(xué)融合

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-265-01

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師多注重學(xué)生的英語考試成績，而忽略學(xué)生英語口語與交際方面的培養(yǎng)。在錯誤的教學(xué)理念下，教師多沿用應(yīng)試教育教學(xué)策略展開教學(xué)，在灌輸式教學(xué)下致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，且難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)與信息技術(shù)的深入影響下，高中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮信息網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，利用信息網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建濃厚的、活躍的、積極的英語課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生英語交際能力，從而滿足新課標(biāo)要求，提高英語教學(xué)的有效性。

一、利用信息網(wǎng)技術(shù)，做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作是否充分可直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在課前準(zhǔn)備階段，教師利用信息網(wǎng)技術(shù)收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課程資源，如課件、視頻、音頻等，可不斷豐富與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識視野。利用微信、QQ群、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式上傳事先整理好的課件內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)平臺中自主預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，在實際課堂教學(xué)中針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生理解與掌握能力。例如，在人教版高中英語《English around the world》這一課中，教師便可在課前利用信息技術(shù)將英語的發(fā)展由來、英語在世界上的地位及應(yīng)用范圍等材料進(jìn)行收集，并將其制成英語PPT課件，或是整合與英語發(fā)展史有關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中與學(xué)生共享。隨后，便可利用信息網(wǎng)平臺，讓學(xué)生課前完成重點詞匯與短語的預(yù)習(xí)工作，并完成英語詞匯的單詞小測試，擴展其詞匯量。鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中反復(fù)聽讀教師提供的單詞錄音資料，提高英語口語能力。最后，教師便可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，標(biāo)注學(xué)生易出錯的單詞與短語，如“on purpose”、“a series of”、“recover”等等，并將其作為課堂重點操練內(nèi)容，強化學(xué)生詞匯累積能力。利用信息網(wǎng)技術(shù)做好課前準(zhǔn)備工作，可讓教師在后續(xù)的課堂教學(xué)中有的放矢，根據(jù)學(xué)生教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)因材施教，以此提升英語教學(xué)的整體效應(yīng)。

二、利用信息網(wǎng)技術(shù)，實施高效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生間的有效配合，并增強兩者間的溝通，突顯學(xué)生主體地位，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。將信息網(wǎng)技術(shù)與英語課堂相互融合，不僅能拉近學(xué)生與教師間的距離，增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，還可提高學(xué)生英語交際能力，提升英語課堂教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)積極利用智能教學(xué)平臺，搭建濃厚的情景化教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在相互合作、交流中提高英語技能，掌握相關(guān)的重點、難點知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語《Music Reading》這一課時，教師便可組織學(xué)生以小組為合作形式，共同合作與學(xué)習(xí)。將課前準(zhǔn)備好的且學(xué)生較為熟悉的樂隊音樂播放給學(xué)生聽，并以小組競猜的方式實施教學(xué)，讓學(xué)生聽歌后在黑板上將當(dāng)前流行的樂隊名寫出，引出“Music Reading”這一主題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，便可讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。如：“What is a real band？”、“What makes up a band？”，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言；并出示英語課件，讓學(xué)生自由閱讀課文，并完成課件中相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)；利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查找某一著名樂隊成名、成長的歷程，并從中歸納樂隊成功的主要因素有哪些。讓學(xué)生在查找相關(guān)圖文信息中，進(jìn)行整合與篩選，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息網(wǎng)技術(shù)實施課堂教學(xué)，不僅能提升英語課堂的教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在合作互助中提高英語交際能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用信息網(wǎng)技術(shù)，完成英語課后練習(xí)

學(xué)生英語技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要課后不斷的練習(xí)與鞏固。為有效保障學(xué)生英語課后練習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)積極利用信息網(wǎng)技術(shù)，布置相關(guān)的英語課后習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)，養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可利用網(wǎng)站平臺發(fā)放給學(xué)生相關(guān)的微課資料、課后復(fù)習(xí)材料，或是各種高考相關(guān)題型。而在課堂教學(xué)過程中，教師還可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，針對性布置課后練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新舊知識，完善英語知識體系。例如，在非謂語課后復(fù)習(xí)中，教師便可根據(jù)學(xué)生在課堂上的隨堂小測情況，了解學(xué)生非謂語知識點的學(xué)習(xí)掌握程度。課后，便可根據(jù)其情況，將非謂語知識點進(jìn)行劃分，如非謂語作定語、狀語、主語等內(nèi)容，針對性布置不同難度的習(xí)題，或提供課后微課視頻，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。此外，課后練習(xí)難度還可根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行劃分，非謂語動詞知識掌握較好的學(xué)生可進(jìn)一步解決難度系數(shù)更高的習(xí)題，而知識掌握較差的學(xué)生則可先做好基礎(chǔ)習(xí)題，并不斷深入。繼而通過這樣的方式，保障課后練習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在信息網(wǎng)技術(shù)平臺下反復(fù)訓(xùn)練易錯、易混亂的重點、難點知識，逐一攻破英語薄弱處；在鞏固練習(xí)中，了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與不足之處，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新形勢下，高中英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，在實際英語教學(xué)中充分利用信息網(wǎng)技術(shù)，不斷優(yōu)化與豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基于信息網(wǎng)技術(shù)實施高效高中英語教學(xué)，在兩者的深度融合中達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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