劉福亮

【摘要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用.尤其是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，課程的設(shè)計與實施也越來越重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，逐漸把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.因此，在當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更多地融入信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教師的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-258-01

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，它與課程的結(jié)合越來越密切，已成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個重要課題。高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選擇合適的軟件、創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使抽象問題具體化，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及分析問題和解決問題的能力。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在此談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源

信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)可以為教師提供更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，“只有想不到，沒有搜不到”這是網(wǎng)絡(luò)搜索上的一句話，從這句話可以看出，網(wǎng)絡(luò)時代，信息量的充實，在那里，什么都可以搜索到，只要你想到的，沒有搜索不到的。教師在備課時可根據(jù)教學(xué)的需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集到很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時，同年級同學(xué)科教師的備課資源可以共享，大大提高了效率，豐富了備課資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，不但提高了備課質(zhì)量，還節(jié)省了不少時間，為教師也學(xué)生溝通留下廣泛的空間。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程

正如布魯納所說：學(xué)生不是被動、消極的知識接受者，而是積極的、主動的知識的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。所謂求知，是過程，不是結(jié)果；所謂學(xué)科的教學(xué)不是灌輸作為結(jié)果的知識，而是指導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程。因此在新課程體系中，研究性學(xué)習(xí)具有突出的地位，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與和體驗，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生置身于自然、和諧的課堂環(huán)境中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，調(diào)用各種感官去體驗、去感悟。在問題的提出、探究、解決的過程中豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，從而深化對知識的理解和掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)需要老師與學(xué)生的共同配合才能完成，更需要老師的激情和學(xué)生的熱情，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，快速地記憶新知識，掌握重點、突破難點，提升學(xué)生的思維能力。在講授新授課時，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以由一段相關(guān)的小故事、或設(shè)置一段懸念、或是一組動畫、引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果肯定非常好。

四、有利于高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)學(xué)實驗在典型的的實驗環(huán)境中進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探究活動，通過這樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐、自主探究、合作交流，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出、猜想、驗證猜想，課堂教學(xué)中通過這樣的教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷向縱深推進(jìn)，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，探究新知的能力。在課堂教學(xué)中，教師如能把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合在一起，運用信息技術(shù)手段把高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的圖像直觀地展示在課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀、生動、形象的感知情境，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的目的，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的種有益的補充，能夠很好地彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，以計算機為工具、多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)軟件為方法輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，改進(jìn)了教師教和學(xué)生學(xué)的方式，信息技術(shù)靈活地運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時提高學(xué)生的獲取新知的能力，在平時的教學(xué)中，我們要通過教學(xué)實踐不斷積累經(jīng)驗，探索更多的策略和方法，使信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提高課堂教學(xué)的效益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姜夢憶.基于多媒體技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究.遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]周新蓮.信息技術(shù)有數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及其層次.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報2012.

[3]孫宜賓.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.新課程學(xué)習(xí)（中），2012.