陳克明

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)的進步以及信息技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的新的教育資源及教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，而本節(jié)課便對一種新出現(xiàn)的教學(xué)資源——微課進行介紹，并且分析在信息技術(shù)這門課的教學(xué)之中，將如何對微課進行運用。

【關(guān)鍵詞】 微課 信息技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-254-01

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，越來越多的教學(xué)資源及教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，教師在優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，提供了基礎(chǔ)條件。然而新的教學(xué)資源有新的使用方法，更需要配合更為先進的教學(xué)理念，只有這樣才能充分發(fā)揮出教學(xué)資源的作用，使教學(xué)效果得到真正的提高。因此本文便對微課這種新出現(xiàn)的教學(xué)資源進行探討，以信息技術(shù)這門課的教學(xué)為例，分析如何對其進行充分利用。

一、微課的定義

目前學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的定義比較多，但是主要圍繞著以以下幾個共同點。首先微課需要信息技術(shù)的支持。第二微課的內(nèi)容是某一學(xué)科的某個知識點。第三微課的出現(xiàn)是為了輔助教學(xué)。第四微課一般以教學(xué)視頻的形式出現(xiàn)。早在20世紀(jì)90年代，教師就已經(jīng)開始利用一些片段性的視頻進行教學(xué)，而這也是微課的前身。此時這些片段性微視頻還沒有在教學(xué)之中大規(guī)模出現(xiàn)。而是如今隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸在教學(xué)之中得到普及，微課在課堂之中出現(xiàn)的頻率也越來越高，因此我們十分有必要對微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用進行研究。

二、微課在信息技術(shù)課中的運用

1. 利用微課減少教師的重復(fù)工作

在信息技術(shù)課的具體授課之中，教師往往需要就同樣的內(nèi)容為不同的班級進行授課，此外，若在不同學(xué)年教授相同年紀(jì)的話，也需要對其內(nèi)容進行重復(fù)。而實際上，利用微課則可以大量減少教師的重復(fù)工作。教師可以將事先需教學(xué)的內(nèi)容錄制成微課形式，而后在需要的時候?qū)⑵洳シ懦鰜?。但是需要注意的是，教師需要時時刻刻注意錄制內(nèi)容是否符合最新的教學(xué)需求，其內(nèi)容是否與教材的新改動相符合，微課的制作也并非是一勞永逸的。但是通過微課來避免重復(fù)工作，就可以令教師將更多的精力投注在與學(xué)生進行互動以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程上面，更好的營造一個積極的課堂，并且對學(xué)生出現(xiàn)的困惑或問題及時予以點撥。同時學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)之后，根據(jù)自己的不解和困惑，將教師錄制的微課反復(fù)觀看，不必教師在一遍一遍的進行重復(fù)的講解，學(xué)生也具有了更多的學(xué)習(xí)自主性。

教師在制作微課的時候，其錄制思路如下。首先將教學(xué)內(nèi)容進行整體的統(tǒng)計規(guī)劃，而后將整體內(nèi)容按照每個單元的單元主題進行分解，并在單元之中將其按照課時進行分解。再將每一個課時之中的內(nèi)容分解成具體的知識點，以知識點為核心錄制微課。

2. 利用微課進行分層教學(xué)

微課的載體是短視頻，而其容量較小，所圍繞的是單一的知識點。因此通過其靈活組合，可以對有著不同強項與不同弱點的學(xué)生進行針對性的教學(xué)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都是不同的，如果采用一刀切的教學(xué)方法，有一部分學(xué)得較好的學(xué)生可能會做無用的重復(fù)學(xué)習(xí)，而對知識點掌握較差的學(xué)生，則可能會出現(xiàn)沒有學(xué)會的現(xiàn)象。但是微課的存在給分層教學(xué)提供了更加便利的實施渠道。教師可以根據(jù)知識難度，將其分為初級知識群、中及知識群和高級知識。學(xué)生則可以根據(jù)自身需要選擇不同難度的知識點。如此一來，讓每一個學(xué)生都能夠根據(jù)自身特點來選擇所需要學(xué)習(xí)和鞏固的內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)變得更有成效，也更有成就感。

3. 通過微課，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性

微課是一種學(xué)習(xí)資料，直接面對學(xué)生。也就是說，在通過微課進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生需要充分發(fā)揮其能動性，自行進行摸索與探討。在通過微課進行教學(xué)的時候，教師往往會先設(shè)定一個情景并給出任務(wù)，并要求學(xué)生通過給出的微課資料完成任務(wù)。在這一過程中，教師可能會對學(xué)生分組，要求幾人共同完成教學(xué)任務(wù)，而教師則會對學(xué)生的任務(wù)完成進度情況進行關(guān)注，并在關(guān)鍵之處進行點撥。

4. 通過微課，呈現(xiàn)出更加豐富有趣的授課內(nèi)容

目前應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中的微課往往是通過錄屏加ppt的形式制作而成，因此在這種形式之中包含視頻、圖片、文字、音頻等等各種形式的資料。而這些所能給予學(xué)生的感官刺激，遠(yuǎn)不是通過教師口述所能媲美的。因此通過微課能夠使授課內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富而有趣。例如教師在制作信息表相關(guān)知識的微課時，可以在關(guān)鍵之處做慢速處理或畫面反復(fù)處理，強化學(xué)生記憶。也可以在視頻操作的關(guān)鍵節(jié)點加入一些特別的視頻效果，或者是表情包之類的圖片，從而使視頻內(nèi)容更加豐富有趣。此外，對于一些比較關(guān)鍵的按鍵，教師也可以在視頻或圖片之中對其進行特殊處理，加上一些令人意外的特效和聲音，力求讓學(xué)生能夠“過目不忘”或者是“過耳不忘”。總而言之，通過微課，可以將知識點呈現(xiàn)得更加多樣化、動態(tài)化、意外話、趣味化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅度提升。

三、結(jié)語

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，微課的充分運用不僅可以提升教學(xué)效率，更可以對學(xué)生進行差異化教學(xué)，提升教學(xué)的針對性，方便教師因材施教。同時微課也可以給予學(xué)生更多的自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。最后，微課的呈現(xiàn)形式更加豐富有趣，并且隨著如今多媒體終端及微課設(shè)計的不斷發(fā)展與豐富，其呈現(xiàn)形式正在變得更加多彩，互動性也在不斷呈強，因此能夠在教學(xué)過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生興趣，強化教學(xué)效果。毫無疑問，在未來微課也將隨著科技進步和教學(xué)理念的發(fā)展而進一步發(fā)展，眾多教育者將進一步對微課進行研究，不斷豐富其表現(xiàn)形式，充實其理論體系，完善其實踐經(jīng)驗。而筆者也相信，微課的不斷豐富將進一步改變課堂教學(xué)，也將改變?nèi)藗兩钪械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻 ]

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