楊志剛

【摘要】 隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)模式被時(shí)代所拋棄，隨之而來(lái)的也有新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。情景教學(xué)就是眾多教學(xué)模式中最為有效的教學(xué)模式。所謂情景教學(xué)，就是指教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，將學(xué)生帶入到情景中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種情景模式教學(xué)法在我國(guó)的教學(xué)工作中扮演了一個(gè)重要的角色，越來(lái)越多的學(xué)校接受并應(yīng)用情景模式教學(xué)法，特別是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。高中是人生階段一個(gè)重要的組成部分，它連接著初中與大學(xué)，是未來(lái)的過(guò)渡時(shí)期。而作為高中主科之一的英語(yǔ)更是備受關(guān)注，英語(yǔ)作為全世界的通用語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)是必然的。其中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，則是所有英語(yǔ)教學(xué)中較難的部分，英語(yǔ)語(yǔ)法不同于中文語(yǔ)法，其每個(gè)字母之間排列的順序大不相同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不太理想。但是情景模式教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂之后，就極好的解決了這個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 高中 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué) 情景模式 研究

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-249-01

引言

中國(guó)有一句俗語(yǔ)叫做“近朱者赤，近墨者黑”。可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的，但是我始終堅(jiān)信消極的人會(huì)被環(huán)境所控制，相反，積極的人會(huì)控制環(huán)境。人是不斷在變化的主體。雖說(shuō)高中英語(yǔ)特別是語(yǔ)法部分是教育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中都比較困難的部分，但是我相信只要教師用心教導(dǎo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)就一定能學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。經(jīng)過(guò)眾多學(xué)者的多年研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)情景教學(xué)法對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)起到了積極的輔助作用，是非常有效的教學(xué)手段。現(xiàn)在的高中生雖然都很聰慧但是能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人卻不多，如何讓學(xué)生沉醉于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中是眾多教師，特別是高中英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題，情景教學(xué)法的出現(xiàn)就極大的解決了這一問(wèn)題。情景教學(xué)法旨在通過(guò)教師設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。以下，本文以高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景模式設(shè)計(jì)研究為題，深度解析情景模式教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題以及情景模式教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題策略。

1.情景模式教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題

教師不夠重視、注意力不集中、主體地位不明，是情景教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題，教師不夠重視會(huì)導(dǎo)致情景教學(xué)法不能真正落實(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到情景教學(xué)法帶來(lái)的好處，教師也不會(huì)體會(huì)到運(yùn)用情景教學(xué)法之后變得簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。注意力不集中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)，片面的被花哨又豐富的情景吸引。主體地位不明會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通較少，教師過(guò)分依賴情景的設(shè)置而忽略知識(shí)本身。這些問(wèn)題都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師注意。

2.情景模式教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題策略

2.1提高教師素質(zhì)，增加重視程度

情景教學(xué)法自從專家學(xué)者提出后就備受關(guān)注，也有很多學(xué)校接連引用至課堂。但是仍有部分地區(qū)的部分學(xué)校沒(méi)有將情景教學(xué)融入到課堂教學(xué)中來(lái)，還一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種不愿意與時(shí)代接軌的教學(xué)方式會(huì)對(duì)教學(xué)工作的展開(kāi)起到阻礙作用，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，每一個(gè)新的教學(xué)模式被提出時(shí)，首先需要進(jìn)行變革的就是教師，因?yàn)榻處熓侵苯咏佑|學(xué)生的人，是知識(shí)的傳授者。如果教師重視情景教學(xué)法就會(huì)積極主動(dòng)的落實(shí)到課堂中，所以學(xué)校要督促教師提高對(duì)情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的重視程度。例如，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，讓教師實(shí)地觀看引用情景教學(xué)法之后的課堂是什么狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有多高，增加教師的重視程度。

2.2防止過(guò)度應(yīng)用，重視知識(shí)教育

情景教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂中是非常受到學(xué)生與教師關(guān)注的，使用情景法教學(xué)之后，教師講解的過(guò)程變得簡(jiǎn)單，只需要通過(guò)語(yǔ)境就可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)獨(dú)特的魅力。但是，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的過(guò)程中一定要適度應(yīng)用，情景教學(xué)法雖然好用，但它只是教學(xué)的一種輔助手段，不能全部依靠設(shè)定情景講解知識(shí)。教師要防止因?yàn)檫^(guò)于豐富多彩的動(dòng)畫或者情景吸引走學(xué)生大部分的注意力，一堂課下來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，導(dǎo)致情景教學(xué)喧賓奪主。教師在應(yīng)用情景教學(xué)的時(shí)候，一定要重視本身的語(yǔ)法知識(shí)教育，不要忽略教學(xué)的任務(wù)。

2.3增加師生互動(dòng)，明確主體地位

情景教學(xué)法是近年來(lái)我國(guó)教育界的專家學(xué)者針對(duì)教學(xué)困難問(wèn)題研究出的教學(xué)方法，它的提出顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足于時(shí)代基礎(chǔ)，進(jìn)行教育界的新變革。情景教學(xué)法注重的是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中設(shè)置一些情景，將知識(shí)與情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)一些語(yǔ)言、動(dòng)作等方式將學(xué)生代入到所設(shè)定的情景中中，達(dá)到教學(xué)的目的。這種方式在應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂后取得了很好的教學(xué)效果。但是也要注意的是，一定要增加師生之間的互動(dòng)，情景教學(xué)法不是將學(xué)生帶入到情景中自己體會(huì)，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)，與教師交流的過(guò)程中體會(huì)到所授知識(shí)的意義。要明確學(xué)生才是教學(xué)工作的主體地位，教師要以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反應(yīng)。

總結(jié)

人們常常用“祖國(guó)的花朵”來(lái)形容學(xué)生，可見(jiàn)，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望。他們身上有著豐富的創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)是有極大好處的。但有好處的同時(shí)也給教育工作者帶來(lái)一定困難，高中生活躍度高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，英語(yǔ)語(yǔ)法比較復(fù)雜，很多學(xué)生不能很好的吸收。情景教學(xué)法的出現(xiàn)為我國(guó)教育事業(yè)注入了新活力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更加有利的條件。高中英語(yǔ)語(yǔ)法是教學(xué)中比較難的部分，它包含很多單詞和語(yǔ)句用法，這些都是學(xué)生難以理解的部分。有了情景教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，顛覆了以往的教學(xué)方法，在活躍課堂氣氛的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是時(shí)代的新機(jī)遇，也是時(shí)代的新挑戰(zhàn)，高中英語(yǔ)教師一定要抓住這次機(jī)遇，將情景教學(xué)法真正的落實(shí)進(jìn)課堂，讓學(xué)生可以體會(huì)帶學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄧萬(wàn)丹.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華中師范大學(xué)，2016（11）.

[2]田志英.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016（06）.