鄧瑩

【摘要】 幼兒園生態(tài)教學環(huán)境的構(gòu)建能讓幼兒從小樹立起良好的生態(tài)意識，能更好地接觸自然，感知自然，愛好自然，進而能在環(huán)境創(chuàng)設中獲得語言體驗、游戲體驗和習慣養(yǎng)成，使幼兒的綜合素養(yǎng)有所提高。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 生態(tài)教學 語言區(qū) 計算區(qū) 習慣養(yǎng)成

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-166-01

幼兒教師要在教學活動中努力挖掘教學新元素，通過調(diào)整教學內(nèi)容，將有悖于環(huán)境教學目標的部分剝離出來，使得幼兒園教育的整體效果更好，進而能實現(xiàn)環(huán)境教育在各個領(lǐng)域內(nèi)的滲透，使得幼兒園主體活動的開設效果更佳，并能讓各個學科相輔相成。

一、幼兒園語言區(qū)生態(tài)教育環(huán)境的構(gòu)建研究

幼兒語言能力的提升與幼兒周邊的生活環(huán)境聯(lián)系緊密，所以在培養(yǎng)幼兒語言能力的時候需要合理的利用周邊環(huán)境，通過各個領(lǐng)域的滲透，深化幼兒的語言意識，結(jié)合豐富多彩的活動拓展幼兒的語言經(jīng)驗，努力為幼兒創(chuàng)設語言學習環(huán)境，為語言教學提供便捷的條件。幼兒園教學中生態(tài)教育環(huán)境的構(gòu)建，能讓幼兒看到綠色的環(huán)境，所以教師可以帶領(lǐng)學生學習一些與自然相關(guān)的歌曲，譬如《春天》就是描寫春季景色的歌曲，學生在此歌曲學習過程中，能回憶春天的景色。實踐教學活動中，語言學習與音樂學習有相通之處，所以教師在帶領(lǐng)幼兒進行歌曲學習的時候，可以將歌詞提煉出來配合優(yōu)美的旋律，使幼兒更好的理解歌詞含義。幼兒透過歌詞能看到優(yōu)美的春天景色，教師讓幼兒在歌曲欣賞完成后，描述自己的對歌曲的感悟，初期幼兒詞語匱乏，描述的語言僅為“好”、“很動聽”、“很歡快”的詞語，但是隨著幼兒語言能力的強化，幼兒開始說出歌曲的語調(diào)清新、春天生機勃勃、春天萬象更新這類詞語。同時教師為能讓幼兒對歌詞有更好的感知，可以結(jié)合旋律，進行說唱，培養(yǎng)幼兒有節(jié)奏說的能力。

二、幼兒園習慣生態(tài)教育環(huán)境的構(gòu)建研究

英國哲學家曾說過好的習慣起源于幼兒時期，良好的習慣對幼兒今后的發(fā)展有積極的影響。在教育中推崇行為決定習慣、習慣決定性格，性格決定命運。所以教學活動開設期間，良好的行為習慣能讓幼兒規(guī)范自己的行為。幼兒時期孩子具有較大的可塑性，所以這一階段是幼兒能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，且在幼兒教育時期讓幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，有助于幼兒今后發(fā)展。教師在區(qū)域活動中，可以給幼兒引入保護環(huán)境，節(jié)約用水的習慣。幼兒教師也可以帶領(lǐng)幼兒編寫兒歌，將生活中的節(jié)約意識寫入到兒歌里面，讓幼兒在兒歌背誦過程中，按照兒歌的指示做。受到年齡的限制，幼兒的思想行為還不甚成熟，所以幼兒行為習慣的養(yǎng)成更是需要長期的過程，需要在具體的時間中進行練習鞏固。教師在日常學習、生活中要通過灌輸和熏陶的方式對幼兒進行有意識的教學引導，能讓幼兒的文明禮儀意識的得到較好的強化。譬如，幼兒教師在平時教幼兒懂文明的時候，需要做好強化，幼兒向同伴借玩具的時候，需要了解對方是否愿意，若對方肯借玩具要說謝謝表示感謝，使用他人物品的時候要愛惜。在玩游戲的時候，幼兒教師要對幼兒進行引導，并讓幼兒拿玩具與同伴分享，這樣才能讓游戲活動更有趣味性。幼兒教師在幼兒活動的時候為幼兒灌輸良好的思想和行為意識，使得幼兒能在反復的鞏固練習中養(yǎng)成好習慣，最終將其內(nèi)化成為幼兒的品質(zhì)。

三、幼兒園計算區(qū)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建研究

幼兒教師為能調(diào)動幼兒的計算能力，可以合理的使用游戲教學法增強幼兒的思維能力，使得幼兒能快速的適應數(shù)學計算，幼兒在有趣的游戲環(huán)境中能更好的理解數(shù)字運算規(guī)律，并能在玩的過程中快速的進行數(shù)字計算，這對幼兒計算能力的提升有積極的影響。當然幼兒教師為幼兒創(chuàng)設合理的游戲環(huán)境，提升幼兒的計算能力，但在游戲過程中要保障幼兒對游戲的興趣，這才是讓游戲順利開展的關(guān)鍵。譬如，教學活動中教師在室外開設“老鷹捉小雞”的游戲活動，所有的樹木都是幼兒的遮掩體，幼兒可以躲在樹后面避免老鷹捉，但是若幼兒離開樹，老鷹就可以進行捕捉，幼兒在一棵樹的躲藏時間不能超過1分鐘，否則就要淘汰出局。游戲中老師扮演“老鷹”，幼兒是“小雞”，當“小雞”被“老鷹”捉住以后，老鷹要給小雞出三道口算題，若幼兒能順利答對可以歸隊，若不能答對就要淘汰出局，幼兒在玩的過程中，會想辦法增加答題的準確性，且會在課余時間與小朋友交流心得體會，這對提升幼兒的計算能力有積極影響。又如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進行生態(tài)活動課的時候，教師讓幼兒數(shù)一數(shù)周邊有多少棵樹，并讓學生思考若其中有兩顆樹被砍掉，換成其他品種的樹，周邊還有多少棵樹？幼兒數(shù)過周邊有15棵樹，但是被砍掉以后就剩13棵樹，后來又換成其他品種的樹，還是15棵樹，幼兒在教師創(chuàng)設的生態(tài)教育環(huán)境中，進行加和減的計算，可以更好的理清數(shù)量關(guān)系，計算能力也有提高。

結(jié)束語

幼兒園教學中生態(tài)環(huán)境的建立，能讓幼兒在自然的環(huán)境中更好的涉獵知識，使得幼兒的能力在潛移默化中得到更好的發(fā)展。幼兒教師通過環(huán)境創(chuàng)設，對學生的語言能力進行培養(yǎng)，使得幼兒能說出更多描繪景觀的詞語；教師對幼兒行為習慣的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成了愛護環(huán)境勤儉節(jié)約的好習慣，最終通過樹木數(shù)量關(guān)系的理順，讓幼兒的計算能力有顯著提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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