鄒俊清

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)，信息化程度的日益更新，日益發(fā)展，初中物理高效課堂也逐漸進(jìn)入校園。初中物理的高效性已逐漸被人們所關(guān)注，主要針對現(xiàn)如今初中物理教學(xué)的研究與實踐進(jìn)行分析，并提出一系列問題，希望對初中物理的教與學(xué)提供幫助，從而在一定程度上可以提高初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 高效課堂 探索實踐

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-088-01

引言

高效課堂相比于普通教學(xué)的確有其優(yōu)點(diǎn)，它可以將復(fù)雜的物理過程簡單化，可以豐富教師的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以增加教師在課堂中的授課量，提高教學(xué)效率。在初中物理高效課堂教學(xué)中，教師要不斷對教材進(jìn)行研究，歸納，總結(jié)，不斷提高初中物理高效課堂教學(xué)的效率，同時教師也要與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的分享與交流，從而更好地構(gòu)建初中物理課堂。

一、高效課堂的概念與意義

所謂高效課堂，是指在初中物理高效課堂學(xué)習(xí)中，花費(fèi)學(xué)生最短的時間，最少的精力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得最大化的成果。對于如何衡量初中物理高效課堂體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，由學(xué)生在一節(jié)課的時間里接收到的知識量，掌握到的知識量來體現(xiàn)，接受的知識量與掌握的知識量成正比。另一方面，學(xué)生在一節(jié)課的時間里受到教師教學(xué)的影響。高效課堂教育與傳統(tǒng)的教育是有所不同的，不在以老師一節(jié)課傳授知識的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是注重學(xué)生在課堂是究竟學(xué)會了多少，掌握了多少。初中物理高效課堂的意義就是，致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈敏思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

二、初中物理課堂存在的問題

（一）教師教學(xué)較為死板

大多數(shù)初中物理教師在初中物理的教學(xué)上只是按照課本上的知識按部就班地讀一遍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時感到十分的枯燥無味，注意力不集中，失去學(xué)習(xí)物理的興趣，使得初中物理教學(xué)課堂的效率大大降低。例如，在傳授新知識時，可以將理論幽默化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一味地重復(fù)枯燥的理論知識，學(xué)生會在課堂上感覺到乏味，自然而然導(dǎo)致注意力分散。

（二）師生之間缺乏互動

教師不能準(zhǔn)確的了解到學(xué)生掌握知識的程度，到底對哪些知識是一知半解，教師全然不知學(xué)生的具體情況，無法“對癥下藥”。長期下去，教師的“盲目”教學(xué)對學(xué)生毫無意義。在師生互動過程中，也有利于教師了解學(xué)生性格，對以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

（三）教師沒有對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)

教師沒有準(zhǔn)確的掌握每個學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生，沒有采取不同的教學(xué)方案，教學(xué)方案單一。學(xué)生各有長短，每個同學(xué)在學(xué)習(xí)中都存在著差異。例如：①偏科現(xiàn)象，初中學(xué)生物理基礎(chǔ)較弱，尤其是女生的理科思維可能稍微低于男生。在這種情況下，教師可以采取男女同學(xué)混合分組，互助解決問題。②動手能力之間的差異，初中物理高效課堂中有諸多的小實驗，學(xué)生之間動手能力也各不相同。教師要針對具體情況具體分析。

三、初中物理課堂存在問題的解決對策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對物理課堂對學(xué)生的吸引力

在物理教材中，每一個單元都會有小實驗。通過小實驗，學(xué)生分組練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的觀察力和實踐動手能力。使每個同學(xué)通過實驗的方式體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣。使他們做到樂學(xué)，想學(xué)物理，這樣才會達(dá)到初中物理高效課堂的效率。例如小實驗：針孔照相機(jī)。學(xué)生通過自己動手實驗，觀察實驗中細(xì)微變化，驗證小孔成像的性質(zhì)。通過鮮明的感官認(rèn)知，印象深刻，有利于掌握知識。做實驗，可以幫助學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)，理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度。通過實驗的制作，研究，討論，改進(jìn)和提高，可以為學(xué)生下一次做實驗積累經(jīng)驗。

（二）初中物理高效課堂需要師生間的合作

在初中物理高效課堂中，教師不再占主導(dǎo)地位。在解決物理問題時，需要師生合作解決。加強(qiáng)師生之間的合作默契并且引導(dǎo)學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進(jìn)。在這一過程中，教師只做輔導(dǎo)作用，不在起主導(dǎo)作用。通過師生間的合作來學(xué)習(xí)新知識和新技能。例如：在課堂上，老師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒有來得及思考，教師就要求說出答案。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的思考時間，而且學(xué)習(xí)效率也很低。陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)”。這樣可以使為大多數(shù)的學(xué)生做到思考，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

（三）關(guān)注個體差異，推行分層次教學(xué)管理

每一個個體都是獨(dú)一無二的，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也都是有所不同的。在教學(xué)中關(guān)注個體差異，才能全面提高學(xué)習(xí)效率。在初中物理高效課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極互動交流，在這個過程中，教師能夠準(zhǔn)確的了解到不同層次的學(xué)生對知識的掌握程度，推行作業(yè)分層次管理。加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，減小優(yōu)差生差距。例如：在布置作業(yè)時，針對優(yōu)等生布置提高題，中等生布置正?？荚囶}型，然而對于差等生布置基礎(chǔ)題，從基礎(chǔ)做起，逐步遞增。

（四）將生活與物理相結(jié)合

在我們的日常生活中，時時刻刻都存在著物理現(xiàn)象。例如：水往低處流是因為重力的影響。蘋果為什么掉在地上？是因為地球有吸引力。水滴石穿是因為侵蝕與摩擦。在太空中之所以漂浮這是因為沒有引力，是一種失重的情形。將我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過故事的形式帶進(jìn)課堂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)語

總而言之，初中物理高效課堂仍在探索當(dāng)中，但高效課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。關(guān)注每位學(xué)生為主。教師要為學(xué)生創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多媒體等媒介開拓學(xué)生眼界，讓他們掌握更多的知識，使他們可以完全做到自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高初中物理高效課堂的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王文婷.初中物理高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].學(xué)周刊，2016（29）：60-61.

[2]葉文光.對初中物理高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].教育實踐與研究（B），2014（04）：69-70.