羅杏珊

【摘要】 在我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)中，其中存在的諸多問(wèn)題是我國(guó)許多教育學(xué)家以及各界人士都在關(guān)注的一大問(wèn)題。以下，本文以讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)——如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上嵌入練筆訓(xùn)練為題，從小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)存在的問(wèn)題、小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)實(shí)施的有效策略等三方面入手，研究提升小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 練筆

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-072-01

引言

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，練筆教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段。學(xué)生在練筆的過(guò)程中不僅可以將課文中的一些生僻字學(xué)會(huì)，更可以在練筆的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)課文以及古詩(shī)、名人名言中的感情色彩，從而讓學(xué)生在練筆的同時(shí)對(duì)課文以后的學(xué)習(xí)起到了預(yù)習(xí)的作用，而對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文也能夠起到復(fù)習(xí)的作用，總而言之，學(xué)生練筆有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)以及學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，更加有利于讓練筆在語(yǔ)文教學(xué)課堂上大放異彩。

1.小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有學(xué)生練筆學(xué)習(xí)不認(rèn)真、教師練筆教學(xué)不重視兩方面問(wèn)題。

1.1學(xué)生練筆學(xué)習(xí)不認(rèn)真

在小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)中，存在著學(xué)生練筆不認(rèn)真的情況。學(xué)生練筆不認(rèn)真的情況在練筆教學(xué)中可以說(shuō)是由來(lái)已久。因?yàn)闊o(wú)論是教師帶領(lǐng)還是學(xué)生自行練筆，都難免存在著濫竽充數(shù)的情況。學(xué)生混在練筆的同學(xué)中，教師在講臺(tái)上也無(wú)從分辨。而教師針對(duì)這種情況大都選擇聽(tīng)之任之，放棄那些不學(xué)習(xí)、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，從我國(guó)的教學(xué)理念和教學(xué)思維來(lái)說(shuō)，這樣的做法是不對(duì)的，這就需要教師去積極解決學(xué)生在練筆教學(xué)中練筆不認(rèn)真的情況，將學(xué)生練筆不認(rèn)真的問(wèn)題扼殺于萌芽中。

1.2教師練筆教學(xué)不重視

在小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)中，存在著教師對(duì)于練筆教育不重視的問(wèn)題。練筆教學(xué)雖然不如教師真正現(xiàn)在講臺(tái)上授課更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，練筆教育卻起到了極好的輔助作用，不僅是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)，更是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。學(xué)生在課前的練筆的過(guò)程中能夠增強(qiáng)讀課文的學(xué)習(xí)感受，更能夠提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興奮，學(xué)生在課后練筆課文更能夠有效的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，可以這樣說(shuō)，練筆教學(xué)給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而教師對(duì)于練筆教學(xué)的不重視問(wèn)題制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，校方及相關(guān)人士應(yīng)當(dāng)予以重視，積極的解決。

2.小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)實(shí)施的有效策略

小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)實(shí)施的有效策略主要有：調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆積極性，打造優(yōu)質(zhì)練筆課堂；糾正學(xué)生的練筆錯(cuò)誤，領(lǐng)先排除教育錯(cuò)誤；提高教師練筆重視度，培養(yǎng)高效練筆教學(xué)兩方面。

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆積極性，打造優(yōu)質(zhì)練筆課堂

在小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)中，存在著學(xué)生練筆積極性不高、學(xué)生練筆自覺(jué)性差的問(wèn)題，這一問(wèn)題可以說(shuō)是練筆教學(xué)多年時(shí)間的實(shí)踐中始終存在的一顆毒瘤，讓許多經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)語(yǔ)文教師都束手無(wú)策。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師就要在練筆教學(xué)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主練筆，樂(lè)于練筆。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《我是中國(guó)人》的時(shí)候，教師就需要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生在看到課文時(shí)，能夠感受到課文中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲，讓學(xué)生能夠有欲望去表達(dá)，去寫(xiě)作，積極的去練筆，能夠享受練筆的過(guò)程。而那些不樂(lè)于練筆的學(xué)生，教師可以先安排這些學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，讓學(xué)生在不斷的練筆中享受到練筆的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)的約束自己，跟隨班級(jí)練筆的節(jié)奏，從而打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂。

2.2糾正學(xué)生的練筆錯(cuò)誤，領(lǐng)先排除教育錯(cuò)誤

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及練筆課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在錯(cuò)誤的高峰期，學(xué)生由于掌握的知識(shí)量不足，面對(duì)一些多音字等，就會(huì)有讀不準(zhǔn)或者讀錯(cuò)的時(shí)候發(fā)生，這就需要教師在學(xué)生練筆中糾正學(xué)生練筆中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠在練筆中就排除一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤遏制在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生在正式上課之前就能夠通讀課文，掌握課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如：教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇課文后安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)氣和角度自行仿寫(xiě)一篇，教師再?gòu)呐灾笇?dǎo)，指正學(xué)生在練筆中存在的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，就能確保學(xué)生練筆的正確性，成功的糾正學(xué)生在練筆中的錯(cuò)誤，在教學(xué)中領(lǐng)先排除了教學(xué)中可能存在的錯(cuò)誤，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的錯(cuò)誤。

2.3提高教師練筆重視度，培養(yǎng)高效練筆教學(xué)

在小學(xué)練筆教學(xué)中，讓小學(xué)語(yǔ)文教師能夠重視練筆教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性也是練筆教學(xué)需要突破的難關(guān)，這就需要練筆教學(xué)能夠落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂中去，落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教師的心里，落實(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)中去。在小學(xué)練筆教學(xué)的課堂中，教師對(duì)對(duì)練筆教學(xué)不重視的情況，不僅不利于小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)步，更加不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，就需要校方及相關(guān)部門(mén)重視起來(lái)。從小學(xué)語(yǔ)文教師出發(fā)，從語(yǔ)文課堂教學(xué)核心入手，將練筆教學(xué)真正的落到實(shí)處，提高教師對(duì)于練筆教學(xué)的重視程度。例如：校方可以組織會(huì)議，和教師一起研討練筆教學(xué)的意義所在，讓教師體會(huì)到練筆的意義，練筆的必要性。這樣才能提高教師對(duì)于練筆的重視度，培養(yǎng)高效練筆教學(xué)。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)練筆教學(xué)發(fā)展中，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)中存在的問(wèn)題已經(jīng)被提上重要議事日程，其中存在的諸多問(wèn)題已經(jīng)引起了教育界的重視，許多專家以及相關(guān)人士、社會(huì)各界也在積極的討論與研究，尋求小學(xué)練筆教學(xué)中的更加高效的教學(xué)途徑。而小學(xué)練筆教學(xué)學(xué)各個(gè)方面也將逐漸趨于成熟，為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生練筆能力的成長(zhǎng)發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)以及語(yǔ)文練筆教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)練筆教學(xué)的成功也將被其他教育界的人士所應(yīng)用和學(xué)習(xí)引用，為我國(guó)的小學(xué)練筆教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國(guó)、為中華民族復(fù)興和繁榮昌盛貢獻(xiàn)出一份力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]任敏.讓練筆在語(yǔ)文課堂上綻放異彩[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.

[2]譚曉明.淺談小學(xué)語(yǔ)文練筆教學(xué)的優(yōu)化[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（09）.