咸強強

摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)深入到人們生活中的方方面面，同樣，在教學工作中也不例外，例如多媒體教學設備的不斷更新和融入，使得教師的教學工作更加高質(zhì)高效，學生也能夠感受到更加生動、形象的課堂學習，不僅能夠提高參與學習和互動的積極性，同時也能夠有效增強學習效果。生物是高中階段的重要課程，素有“理科中的文科”之稱，因而也常常使學生感到困難，在科學技術高速發(fā)展的今天，教師可以將多媒體輔助設備與生物教學積極進行整合，讓學生能夠更加輕松、愉快的學習。本文就如何將多媒體與生物教學進行有機整合作出了相關分析，希望能為有關教師的工作提供一定參考。

關鍵詞：高中生物;多媒體;教學;對策

一、 前言

在當今社會中，運用多媒體設備進行輔助教學，已經(jīng)成為許多教師的共識。將多媒體融入課堂教學中，一方面能夠?qū)⒄n本上的知識更加生動、形象地展示給學生，這樣能夠幫助學生更加準確、全面的理解所學知識，以此來提高教學效率，另一方面，多媒體設備將圖像、聲音、影視集合起來，能夠讓學生感受到更加豐富多彩的課堂，幫助學生增長知識、開闊視野，促進學生綜合能力的發(fā)展，因此，運用多媒體來輔助教學工作，具有極大的好處。但是，就當前的多媒體教學情況來看，還有著一些需要改進的地方。多媒體設備是一種輔助教學的手段，但是有的教師過分依賴多媒體，將所有的知識都通過其進行展示，這樣就壓縮了講解和學生自主思考的時間，無形中對學生思維能力的發(fā)展造成了不利影響。同時，也有的教師對多媒體設備的應用還不夠熟練，通常只應用其中一種或較少的功能，例如PPT展示，這樣就無法將信息技術的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，不僅不利于學生興趣的提升，同時也是一種資源的浪費。因此，教師還需要對多媒體進行準確的定位，認識到它在教學中僅僅是一種輔助手段，在為學生帶去生動課堂的同時，也需要配合教師的講解以及學生的自主學習，將多個教學環(huán)節(jié)進行配合，才能夠達到更好的教學效果。

二、 通過多媒體豐富課堂

生物學中有許多概念性的知識需要學生去理解、記憶，同時內(nèi)容量也比較大，高中階段的學生面臨著較大的壓力，因而在面對大量需要理解記憶的內(nèi)容時，常常會感到枯燥乏味，進而影響其學習效果。倘若教師能夠通過多媒體設備將這些概念和知識以更加生動、直觀的方式為學生進行展示，這樣學生能夠在短時間內(nèi)做到準確的理解，為其記憶和應用提供了扎實的基礎，既能夠保證較高的課堂效率，同時也防止了學生在記憶時采取死記硬背的方式，引導學生逐漸掌握科學、高效的學習方法。例如，教師在講解細胞分裂的內(nèi)容時，由于本節(jié)知識點較為抽象，而且有不同的分裂方式，在學習起來紛繁復雜，很難記憶。課本當中的圖片雖然解析完整，但是由于分裂方式的相似，單純記憶學生很難區(qū)分開來，十分容易導致記憶的混淆。此時，教師可以利用多媒體設備，將有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂通過視頻播放出來，使學生能夠生動地看到細胞分裂的方法，無論是有絲分裂、無絲分裂還是減數(shù)分裂，都有其獨特的分裂方式，能夠在學生的腦海中形成深刻的印象，這樣的方式使相關的概念更加生動形象，學生不必再死記硬背，只需將視頻中的場景進行描述即可，同時，進行內(nèi)容也充滿了趣味性，使學生在緊張的學習中得到了些許放松，促進了和諧、愉快學習氛圍的形成。

三、 通過多媒體演示實驗

實驗是高中生物學習中不可缺少的一部分，對于學生的學習有著重要幫助。在傳統(tǒng)的實驗教學中，一般都由教師進行實驗演示，然后再由學生自主開展實驗探究，但是有的學校的實驗條件有限，無法完成所有的實驗操作，或是由于課程較為緊張，教師只能騰出一小部分時間進行實驗教學，這樣也會影響學生的學習效果。此時，教師就可以借助多媒體進行生物實驗的演示，既能夠使全體同學更加清晰、全面地看到實驗的全過程，同時還能夠?qū)嶒炛械闹攸c步驟進行不斷地重播、回放，加深學生的印象，增強實驗教學的效果。多媒體實驗教學打破了地域和條件的限制，即便學校不具備某些實驗的條件，學生仍然可以觀察到實驗的操作，進而對生物學中的相關概念或原理進行深入的理解，促進自身在學習中的進步與發(fā)展。值得注意的是，運用多媒體演示實驗仍然只是一種輔助教學手段，教師不可過于依賴，而是需要盡可能地為學生創(chuàng)造有利條件，帶領學生真正地參與、操作、感受生物實驗，只有通過真槍實彈的訓練和學習，學生才能夠達到更好的學習效果，從實驗中獲取知識。

四、 通過多媒體實現(xiàn)資源共享

隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，部分學校已經(jīng)建立了較為完善的校園網(wǎng)或相關資源共享平臺，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置和共享，促進學生和教師的積極交流，同時也能夠打破時間和地域的限制，讓學生在課堂外也能夠通過網(wǎng)絡資源進行學習，促進了學生的個性化成長，因此，學校也需要積極創(chuàng)造條件，讓校內(nèi)教師和學生能夠共享多媒體課件和資料。例如，學?？梢越⒆约旱慕處熃涣髌脚_，在平臺中，教師之間可以分享教學資源和傳遞信息，同時也可以通過平臺開展教研活動，這樣既能夠極大的提高教師的備課效率和質(zhì)量，同時也有效增進了教師之間的溝通，推動教師共同攻克教學難題，促進教學工作的長足發(fā)展。除此之外，學校也可以建立校園學習網(wǎng)站，將相關的學習資料、教學信息進行發(fā)布，學生可以根據(jù)自己的需要來下載相關的資源，一方面可以優(yōu)化學生的學習條件，為學生的學習活動提供一定的保障，另一方面也在無形中培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生可以在此過程中找到自身的學習特點和需求，并制定科學的學習計劃和方法，長此以往，不僅能夠促進學生學習成績的提升，更重要的是，能夠有效推動學生綜合能力的發(fā)展，為其未來的成長注入更多活力。

五、 結語

綜上所述，多媒體設備是教師教學工作的得力助手，教師在應用過程中，需要準確定位其位置和角色，不斷提高自身的實踐應用能力，將信息教學與傳統(tǒng)教學有機結合，才能切實提高生物教學的有效性。

參考文獻：

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