黎勇

摘?要：新課改下的高中歷史教學(xué)在高中教學(xué)整體過程中占有主要地位。本文主要介紹了高中歷史高考復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課改形勢(shì)下歷史高考復(fù)習(xí)策略，為提高高中歷史教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;歷史;高考復(fù)習(xí);技巧

一、 高中歷史高考復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

高中歷史課程是文科生在高中階段必修的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的一門課程，歷史課的內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋內(nèi)政外交、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、天文地理等，時(shí)間長(zhǎng)度大，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代綿亙上百萬(wàn)年，知識(shí)點(diǎn)有深度。

但我國(guó)目前的高中歷史教學(xué)普遍處于理論教學(xué)的階段，對(duì)學(xué)生歷史理解能力培養(yǎng)不足，死記硬背的方式還很普遍。這樣，容易導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)歷史的積極性，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，也難以適應(yīng)選拔性質(zhì)的高考要求。

在高考復(fù)習(xí)階段，每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，比如在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)就是歷史內(nèi)容中基礎(chǔ)的部分，要全面覆蓋歷史課本的內(nèi)容;在第二輪歷史復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生建立邏輯思維，將大量的知識(shí)點(diǎn)整合，將知識(shí)串聯(lián)，形成不同的模塊;在第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，將要進(jìn)行模擬考試。根據(jù)考試成績(jī)，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，查漏補(bǔ)缺，鞏固掌握不牢固的地方。

二、 新課改形勢(shì)下歷史高考復(fù)習(xí)策略淺析

（一） 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)過程中，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要手段。

教師在教學(xué)過程中不能簡(jiǎn)單地以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，不能籠統(tǒng)地講解歷史課本內(nèi)容。相反，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該被充分重視。教師應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)體差異來制定教學(xué)模式，把教學(xué)的范圍場(chǎng)合、內(nèi)容選擇、教學(xué)條件等都考慮進(jìn)去，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，創(chuàng)新教學(xué)模式與技巧，從而科學(xué)地制定適合學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、集中學(xué)生課堂注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。案例：人民版必修二《蘇俄、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的探索》

教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 主題破解

①蘇俄、蘇聯(lián)的關(guān)系？②社會(huì)主義的含義是什么？③社會(huì)主義建設(shè)，包括哪些方面的“建設(shè)”？④社會(huì)主義建設(shè)的探索，包括哪些主要的實(shí)踐與理論研究？⑤蘇俄、蘇聯(lián)的建設(shè)有何得失？對(duì)我國(guó)的建設(shè)有何啟示？

2. 吸引學(xué)生

直觀的線索示意圖、宣傳海報(bào)、專題片《大國(guó)崛起·第九集·風(fēng)云新途（蘇聯(lián)）》

3. 科學(xué)設(shè)問，升華教學(xué)

如：新經(jīng)濟(jì)政策與馬克思主義相比，哪里退了？哪里沒退？實(shí)質(zhì)是什么？

又如：《走向21世紀(jì)的中國(guó)和世界》一書指出，20世紀(jì)，在世界現(xiàn)代化道路上有三次重要的改革調(diào)整：一次是20年代初的俄國(guó)，一次是30年代西方大危機(jī)時(shí)期的美國(guó)，還有一次是在70年代末期以后的中國(guó)。

設(shè)問：①上述俄、美、中的“改革調(diào)整”各指什么？②三國(guó)的“改革調(diào)整”的實(shí)質(zhì)各是什么？

（二） 強(qiáng)化史料教學(xué)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

教師在選擇史料時(shí)，應(yīng)以課本作為依托，充分研讀大綱和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從時(shí)空的排布上選擇史料內(nèi)容。其次，教師教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的理念，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受情況，所以史料內(nèi)容的選擇上，要做到對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都產(chǎn)生積極影響。并且，史料內(nèi)容要真實(shí)、可靠，要契合高考。

史料來源，一是依據(jù)史料匯編，如翦伯贊等主編的《中國(guó)通史參考資料》，二是借助高考題、水平較高的各地模擬試題，三是選取專著、論文的片段。

如2017年全國(guó)三卷：32. 在古代雅典，官員就職前須宣誓保證依法履行職責(zé)，陪審員須宣誓保證公平審判，年滿18歲的青年男子須參加成人宣誓儀式才擁有公民的權(quán)利和義務(wù)，這些宣誓旨在（??）

A. 限制權(quán)利濫用

B. 防止官員腐敗

C. 培育權(quán)利觀念

D. 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

此題主要是對(duì)時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等三種學(xué)科核心素養(yǎng)的考察。

（三） 調(diào)整學(xué)生的考試心態(tài)，增強(qiáng)考生自信心

學(xué)生長(zhǎng)期處于壓力極大的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中，難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、怠慢、學(xué)習(xí)積極性下降、身體機(jī)能下降的情況，教師這個(gè)時(shí)候要為學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，積極調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)定必勝的信念。心態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的身體狀況，身體健康是革命的本錢，只有保證身體健康，才能投入到緊張的高考復(fù)習(xí)中，以便迎接高考。

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成果時(shí)，不能一味地追求成績(jī)的高低。教師應(yīng)該多注重學(xué)生的訴求，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生釋放個(gè)性，關(guān)心學(xué)生身心健康。關(guān)心學(xué)生是否真正掌握了歷史理論知識(shí)，從而判定教學(xué)模式是否可行。

在復(fù)習(xí)過程中，也要加強(qiáng)豐富多彩的文體活動(dòng)。如集體跑操、球類比賽等，對(duì)于心理疑惑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與自己多溝通，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友多溝通，充分發(fā)揮情感因素（非智力因素）的作用。

三、 小結(jié)

針對(duì)高考的歷史教學(xué)模式是高中歷史教學(xué)的一大重點(diǎn)難點(diǎn)問題，探究適宜的教學(xué)模式就顯得尤為重要，每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)都不同，教師要及時(shí)做出改變，針對(duì)不同階段，調(diào)整教學(xué)方式，同時(shí)關(guān)心面臨高考的學(xué)生們的心理與生理問題，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高考對(duì)人才的選拔。

參考文獻(xiàn)：

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[3]翦伯贊，鄭天挺.主編《中國(guó)通史參考資料》古代部分4[M].中華書局.