張佰和

摘?要：機械自動化專業(yè)在工業(yè)化生產(chǎn)當中起著重要的作用，中職校的機械自動化的課程主要體現(xiàn)在機械專業(yè)基礎(chǔ)課程和機械自動化控制課程兩個方面。在中職校的機械自動化課程的教學中需要考慮到學生的學習實際，提升學生的空間思維和動手操作能力，教師要在課程設(shè)計、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學手段信息化、學生考核合理化方面多下功夫，圍繞機械自動化課程教學大綱，依托校園實訓場所，延伸校外實訓基地，合理備好每一節(jié)課，關(guān)注到每一個學生，讓學生學有所得，學有所長。

關(guān)鍵詞：中職校;中職生;機械自動化;教育教學

隨著我國國民經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展，社會對人才需求越來越高。黨的十八大以來，國家提出了“中國制造2025計劃”，新的計劃的提出，需要我國在裝備行業(yè)尤其在機械自動化控制行業(yè)的人才儲備投入要大幅增加。專業(yè)教育作為我國國民序列教育中不可或缺的一部分，擔當著人才輸送的重要角色。但是當前職業(yè)教育中依然存在著這樣和那樣的問題，需要從事職業(yè)教育的教師不斷地去發(fā)掘機械自動化專業(yè)學生的潛能，提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)工人提供寶貴的人才保障。

一、 要提升中職生的自身認知

當前中職生的學習水平和學習能力普遍較弱，原因在于我國的教育體制一直采用應試教育體制，學生的學習教育過程中一直采用筆試成績的方式進行，導致很多家長希望孩子進入普通高中而不愿意進入職業(yè)學校。一些文化成績優(yōu)秀的初中畢業(yè)生往往都進入了普通中學，從而進入職業(yè)學校的學生的成績普遍較差，甚至還有一些學生的學習態(tài)度較差，把很多初中階段的壞習慣帶入了職業(yè)學校，這也給職業(yè)學校教育教學的管理帶來了一定的難度。很多中職生認為，到職業(yè)學校就是混混日子，等到畢業(yè)了找個簡單的工作而已，沒有正確的人生規(guī)劃，因此作為中職校的教師需要在學生的自身認知上下功夫。需要引導學生正確地對待職業(yè)學校的生活，了解職業(yè)學校的學習特點，對于機械自動化專業(yè)的學生更要讓他們明白自己在未來國家建設(shè)中所要擔負的角色，提升學生學習本專業(yè)的自豪感。同時也要讓他們明白，隨著制造業(yè)的發(fā)展，如果學習僅僅停留在基本的操作方面，將會被社會所淘汰，提升學生的危機意識。

二、 教師課前進行充分的準備是課堂教學的必備條件

一門課程的教學效果的好壞其實與本課程老師有著重要的關(guān)系，作為專業(yè)教師在不斷自我充電的同時，要學會如何將一節(jié)優(yōu)秀的課堂呈現(xiàn)給學生，這需要教師在課前進行充分的準備。教師備課不能僅僅停留在本節(jié)課的要給學生呈現(xiàn)的知識點上，而要在充分地了解學生了解課程內(nèi)容的情況下進行備課。要充分了解中職學生的學習實際，現(xiàn)在中職校很多機械自動化課程內(nèi)容超出了中職生的學習范疇，有些知識是大學課程，還有一些復雜的計算公式及過程根本不適合中職生的學習狀況，因此教師要學會知識的取舍。同時教師還要對本節(jié)內(nèi)容進行優(yōu)化，了解內(nèi)容在課程中所占的位置、前后貫穿的結(jié)合點，提煉出精華。在備課的同時還要充分考慮學生的接受能力和興趣點，采用什么樣的教學模式、采用什么樣的教學手段、如何評估本節(jié)課的教學效果等等。通過充分的備課，在課堂上才能將內(nèi)容充分地展現(xiàn)給學生，同時學生才能夠接納和吸收，課堂的教學才算真正的成功。

三、 提倡理實一體化教學提高學生的訓練水平

傳統(tǒng)的教學就是理論教學一家談，教師的教學過程中只是用一支粉筆就能解決所有問題。而機械自動化專業(yè)教學如果只是停留在理論教學上，或者忽略了實踐操作，那么教出來的學生將是一個“坡腳鴨”——站不穩(wěn)。采用理實一體化教學就是將理論教學和實踐教學進行充分的結(jié)合，學生利用理論知識解決實踐問題，讓理論和實踐同時進行。當然采用這種教學模式不是進行簡單的組合來提高學生學習興趣，而是需要教師本身的素質(zhì)上的提升，要求專業(yè)教師本身的理論和實踐教學能力都要具備，即是一名合格的雙師型專業(yè)教師。采用理實一體化教學的特點在于，避免了理論教學的空泛而談，同時也避免了純實踐教學和理論教學脫節(jié)的尷尬。學生在學習過程中比較輕松，遇到一些理論和實踐方面的問題可以現(xiàn)場解決，提升了學生的學習效果，提高了教學質(zhì)量。

四、 采用分組教學模式可以提高學生的學習效果

在職業(yè)教育中教學模式有很多種，筆者從多年的教學探索中發(fā)現(xiàn)，采用分組教學模式在機械自動化教學中可以起到良好的效果。分組教學就是將學生分成若干小組，在教學過程中小組進行有效合作開展學習。合作方式學習的人員安排不是簡單的人員分組，教師要充分考慮小組學生的學習特點和能力，結(jié)合學生性格，進行合理的人員高低搭配。這樣小組合作學習過程才會有效。在學習過程中教師只是作為一個問題的引導者、監(jiān)督者和釋疑者角色。引導學生進行問題的討論，在討論的過程中防止有些學生假討論、開小差，同時對有些學生提出的疑問進行解答。在小組合作學習的結(jié)尾教師還要對學生進行分組考核，了解學生的學習狀況，以及小組間的學習差距，在后續(xù)的教學中進行適當?shù)匮a充。

五、 利用信息化教學手段可以提升學生的學習熱情

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，學生獲取知識的途徑不再是在課堂上，很多的知識點可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取。學校在信息建設(shè)中也花了很大的工夫，與一些信息公司合作，開發(fā)信息化課程資源，然后將這些資源分享給學生。教師在課堂教學的過程中可以及時地將課程內(nèi)容從信息化資源庫調(diào)出，將一些現(xiàn)代化的生產(chǎn)手段和生產(chǎn)工藝呈現(xiàn)給學生，學生如身臨其境，學習的熱情也會高漲，為提升教學效果起到了積極的推動作用。有些專業(yè)知識教師可以通過QQ、微信、微博、郵件、信息化平臺等方式分享給學生，那么學生的學習時間將不再局限于課堂的四十五分鐘，隨時隨地都可以接觸到所學的知識，提高了知識的即時性，對機械自動化課程教學的有效實施起到了延伸作用。

六、 建立合理的考核體制是重要的檢驗手段

學生學習效果的考核在機械自動化教學中是一個必不可少的環(huán)節(jié)，有反饋才有提升。在考核中可以進行課堂隨機考核、單元隨機考核、專題實踐考核、信息化平臺考核。通過考核讓學生了解自身學習的不足點，找到差距。教師也可以通過考核找到教學過程中需要優(yōu)化的知識點，從而提升機械自動化專業(yè)學生的綜合水平。

參考文獻：

[1]應穎.現(xiàn)代信息技術(shù)與中職機械專業(yè)核心課程整合的研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2017.

[2]孫武.論中職機械專業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2014（02）：146-147.