董迪雯

[摘要]口譯教學是外語應(yīng)用學習的重點內(nèi)容，尤其是同聲傳譯等口譯工作，需要加強口譯的學習和訓練。根據(jù)人類記憶的規(guī)律進行總結(jié)，開發(fā)口譯教學的記憶訓練方法，提高記憶效率和準確率，并且能夠準確的翻譯相關(guān)內(nèi)容。所以，本文主要針對記憶規(guī)律以及口譯教學中的記憶訓練的方法進行簡單的闡述和分析，希望在學習口譯和在口譯工作崗位上的同行們，能夠有一個明確的訓練方法和學習方法，提高自身的口譯能力。

[關(guān)鍵詞]記憶規(guī)律；口譯教學；記憶訓練；特點；方法分析

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2017）14- 0176-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 066

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引 言

發(fā)掘記憶規(guī)律，找到記憶訓練的方法，是加強和提高口譯能力的主要方法。因此，本文主要針對記憶分類進行闡述，并且依據(jù)記憶分類以及人類呈現(xiàn)的記憶規(guī)律的特點，有選擇性的分析和記憶訓練方法，從而提高口譯教學的質(zhì)量，以及學生的口譯學習能力。而且口譯教學重點以及訓練方法，主要分為三類，分別是信息視覺化訓練、邏輯分層記憶訓練以及影子訓練。并且通過反復訓練，提高口譯教學中的記憶強度。

一、記憶分類和口譯教學記憶特點

口譯交際至少有兩種語言的介入，其中講者所用的語言被稱為原語。當該發(fā)言被翻譯成聽講人可以聽懂的語言時，原語就成為了目標語。經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，人類的記憶分為長時間記憶和短時間記憶，而在口譯人員工作和學習中，主要發(fā)揮作用的是短時間記憶，這是因為口譯人員在現(xiàn)場通過瞬間記憶，可以把長時間記憶積累的詞匯語法轉(zhuǎn)化成目標用語，并且快速的分析語言的意思，然后進行傳遞?？诮虒W中的以及規(guī)律訓練特點，就是按照短時間記憶和長時間記憶而是定的，通過不斷的訓練，提高記憶的精準度。

二、記憶規(guī)律和口譯教學中的記憶訓練方法分析

（一）信息視覺化訓練

信息視覺化訓練，是讓口譯人員能夠通過聯(lián)想和想象，把記錄的關(guān)鍵詞和內(nèi)容進項串聯(lián)起來，這樣才能夠順暢的表達對方的意思。而信息視覺化的訓練，主要是為了口譯人員在接續(xù)傳譯中，能夠準確的翻譯相關(guān)的內(nèi)容。而訓練的方式，則是通過對大腦敏感性點的刺激的了解，有針對性地開展訓練，讓口譯人員在腦海中形成一個具體的景象，并且把景象現(xiàn)實化和視覺化，從而抽取記憶信息，完成記憶信息的口語翻譯，提高記憶信息的能力。因此，可以通過具體的訓練進行了解。尤其是對時事的鍛煉，是記憶訓練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在信息視覺化訓練的過程中，更是需要把信息轉(zhuǎn)化成腦中的圖片，然后針對腦海中形成的印象進行分析。比如，在對外答記者問的時候，有外國記者問道關(guān)于“中國人權(quán)”的問題，就可以針對外交部長的回答，進行信息視覺化訓練。比如，“中國人權(quán)的問題，只有中國百姓最有發(fā)言權(quán)”，這種語氣，這種形式，能夠讓翻譯者在腦海中形成一個中國重視人權(quán)的場景，然后在翻譯的過程中，就可以根據(jù)實際的情況，以及腦海中的記憶和形象，進行準確的翻譯?；蛘呤钱斈晨钍謾C上市以后，在對外進行口譯的時候，首先可以通過對手機的第一印象進行翻譯，并且可以對手機進行描述，然后針對手機的特點以及功能進行描述，甚至對某些實物，都可以實現(xiàn)口譯教學中的記憶訓練。

（二）邏輯分層記憶訓練

邏輯分層記憶訓練，也是口譯記憶訓練中，經(jīng)常使用的一種訓練方式。在接續(xù)傳譯的過程中，如果口譯人員接收到的信息邏輯清晰，層次分明，則口譯的就更阿基的準確。因此，口譯人員需要有邏輯分層記憶的能力，把不同的信息進行分層記憶，并且進行邏輯編排，這樣可以確保翻譯的準確性。同時可以讓學生對內(nèi)容進行復述，練習學生的邏輯分層記憶的能力。因此，應(yīng)該加強學生的邏輯分層記憶訓練，這樣才能保證翻譯的準確性。尤其是在新聞稿或者是發(fā)言稿中，更是需要利用邏輯分層訓練，這樣才能夠保證信息傳達的準確而且清晰。比如，我國百姓抵制樂天產(chǎn)品，給樂天集團帶來了巨大的經(jīng)濟損失，從而影響到韓國國內(nèi)的經(jīng)濟，影響到了韓國國民的經(jīng)濟收入，對韓國政府也帶來的巨大的壓力，但是這是民間行為，所以，在漢韓國對中國進行質(zhì)疑，是政府行為的時候，通過分層記憶訓練的方式，就可以把整件事聯(lián)系在一起，第一層的意思是，中國人民堅決抵制部署“薩德”，第二層意思，就是中國人民自覺不購買樂天產(chǎn)品，與政府無關(guān)，第三層意思，則是希望韓國可以對自身行為進行反省。通過分層訓練，可以讓邏輯更加的清晰，同時，可以實現(xiàn)同聲傳譯過程中，讓傳譯的更加準確。無論是邏輯分層記憶還是信息視覺化訓練，都是讓學生在有準備的情況下，進行記憶的，這樣學生在翻譯的過程中，可以進行記憶聯(lián)想。但是影子訓練，則是學生需要實時進行翻譯，也是目前同聲傳譯中最重要的一個訓練方式。

（三）影子訓練

影子訓練是口譯記憶訓練的最后一個內(nèi)容和方法，主要是在同聲傳譯中進行的訓練，首先口譯人員在同聲傳譯中，會受到信息的干擾，主要是發(fā)言人的信息和自己翻譯的信息的干擾，因此，進行影子訓練，可以提高口譯人員的抗干擾能力，這是需要每一個感官都要全面配合的訓練方式。在訓練的過程中，老師可以讓學生延遲幾秒鐘或者幾個單詞幾個字，進行同聲傳譯訓練，這樣的訓練效果是很好的，而且能夠在訓練的過程中，考驗學生對不同詞匯的選擇使用是否精準，減少學生在正式同音傳譯的過程中，出現(xiàn)傳譯錯誤的情況。比如，當老師在說一段演講稿的時候，可以讓學生進行同聲傳譯，該文稿內(nèi)容如下：布置“薩德”防御系統(tǒng)，是中國堅決反對的，這不能夠保障朝鮮半島的安全方防護作用，反而會給朝鮮半島帶來一定的危害，希望韓國可以做出正確的選擇。學生在這段文字——布置“薩德”，說完以后，就要準備開始同聲傳譯了，一般延遲3秒左右，而學生在這段翻譯的過程中，一定要準確的翻譯出“薩德”，而且在同聲傳譯的過程中，盡量保證詞語的準確性，這樣有助于提高學生的同聲傳譯的質(zhì)量和水平，而且一定要多練習和某些行業(yè)或者領(lǐng)域有關(guān)的詞語。endprint