王 麗

（蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2017年畢業(yè)7595176人，本科生3991586人。而市場吸收就業(yè)的能力不足50%。以2016年為例，企業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)降幅在20%以上；機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員需求下降6%以上；登記招聘單位數(shù)量較前一年度減少16.9%。就業(yè)的崗位數(shù)量嚴(yán)重不足，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)受專業(yè)能力、市場需求等因素的影響，就業(yè)更加困難。

為了更好的促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，教育部提出，高校必須建立健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。每位學(xué)生都應(yīng)該通過就業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)國家的就業(yè)政策，了解社會對人才的需求，提升自身綜合就業(yè)能力。

一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須不斷創(chuàng)新，才能更好的為學(xué)生提供服務(wù)。但大部分獨(dú)立學(xué)院對就業(yè)形勢估計(jì)不到位，也未及時(shí)更新教育理念，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大都停留在理論灌輸層面，教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教育內(nèi)容滯后

職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須走在時(shí)代的前沿，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。受地理位置、區(qū)域環(huán)境的影響，獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作缺乏長期穩(wěn)定的目標(biāo)及體系，又因?yàn)榫蜆I(yè)反饋機(jī)制不完善，職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往不能與市場需求同步,教育效果得不到保證。

（三）教育針對性不強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作考慮專業(yè)、年級、性格的差異，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生。但大部分獨(dú)立院校并沒有根據(jù)學(xué)院學(xué)生個(gè)體差異，對癥下藥，使部分學(xué)生輕視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義。

（四）師資力量薄弱

專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)化的師資隊(duì)伍是確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育健康發(fā)展的前提。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量不足，大部分教師都沒有受過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師數(shù)量短缺，難以滿足學(xué)生實(shí)際需求。

二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升策略

（一）建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育職能部門，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育；制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體方案，明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)；優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，完善課程體系；制定規(guī)章制度，規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動；加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性、合理性進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，整合教育資源，使教育效果最大化。

（二）推動課程建設(shè)

推動課程建設(shè)，是推動獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心環(huán)節(jié)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的建設(shè)，應(yīng)具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性，要符合各階段學(xué)生發(fā)展的需求，有針對的推進(jìn)課程建設(shè)。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程列為必修課，為大學(xué)四年中每年必修科目之一，列入考核。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

推進(jìn)師資力量的專業(yè)化，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課教師要具備專業(yè)的知識和知識遷徙能力，能將社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等知識融匯貫通于職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所遇到的問題做出準(zhǔn)確的解答；還要具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、臨時(shí)應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力，能根據(jù)社會的發(fā)展變化不斷更新自身教育理念，對未來形勢有較好的預(yù)測能力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)的師資投入力度，提升的教育水平。

（三）創(chuàng)新教育方法、形式

課堂教學(xué)上，采用靈活多變的方法，增強(qiáng)內(nèi)容的知識性與形式的趣味性。邀請專家開展講座，幫助學(xué)生更好的了解前沿知識；組織學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，邀請成功人士、獵頭與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)、心得，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識。在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過社會實(shí)踐活動參與工作，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)渠道

利用獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)生工作管理網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)搜集學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑，及時(shí)引導(dǎo)、干預(yù)；利用校園網(wǎng)絡(luò)安裝個(gè)性測評軟件，開通職業(yè)生涯規(guī)劃自測渠道，幫助學(xué)生提升自我規(guī)劃的能力；利用校園網(wǎng)絡(luò)論壇，開通學(xué)校職業(yè)規(guī)劃服務(wù)部門與學(xué)生的溝通渠道，更好的普及、推廣相關(guān)知識和技能。

（五）提供有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)

針對不同年級的學(xué)生，設(shè)置遞進(jìn)式教育內(nèi)容，有區(qū)別的提供教育服務(wù)。針對大一新生，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生初步做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；對大二學(xué)生應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，完善職業(yè)生涯規(guī)劃；對大三學(xué)生側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，做好升學(xué)或求職的準(zhǔn)備；對畢業(yè)生重點(diǎn)指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，并予以心理疏導(dǎo)。對于同一年級中的特殊小群體，如貧困學(xué)生、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生等開展有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃干預(yù)。

（六）延伸職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的鏈條

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的鏈條可以向已畢業(yè)生延伸。借助高校校友會建立畢業(yè)生與學(xué)校的聯(lián)系渠道，加強(qiáng)已就業(yè)校友與在校學(xué)生的聯(lián)系，充分利用他們的就業(yè)經(jīng)歷，引導(dǎo)在校學(xué)生。

高校就業(yè)教育是學(xué)生社會化的重要環(huán)節(jié)。為了順利完成學(xué)生從學(xué)習(xí)者到勞動者的轉(zhuǎn)變，獨(dú)立學(xué)院必須嚴(yán)格把控職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。