王玉葉

（山東省臨沂經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東臨沂276024）

語(yǔ)文是小學(xué)生必修的文化課，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中有著重大的意義。小學(xué)語(yǔ)文課程可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，其教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維邏輯能力有著重要的影響。檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的一種最普遍的方式就是口語(yǔ)表達(dá)。

一、小學(xué)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀情況

1.對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的總體認(rèn)同度不高。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)交際教學(xué)受到一些老師的理解和推廣，但是由于缺少足夠的教學(xué)理論依據(jù)，沒(méi)有深入思考研究，因此老師對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)模式的總體認(rèn)同度不高，甚至還存在著一些誤解。很多老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平時(shí)的口語(yǔ)閱讀和提問(wèn)。對(duì)此，大多老師的做法就是給小學(xué)生安排一些閱讀對(duì)話(huà)的文章，在對(duì)他們的對(duì)話(huà)訓(xùn)練做出評(píng)判，這樣就是誤解了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的，還耽誤了課堂的教學(xué)時(shí)間。

2.小學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際訓(xùn)練缺少主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，教師在教學(xué)中更對(duì)的是重視學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，忽略了對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展收到了限制，綜合能力得不到提升，更不用說(shuō)思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

3.口語(yǔ)交際教學(xué)缺少實(shí)踐。語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的交際能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的掌握和運(yùn)用能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐訓(xùn)練仍舊很缺乏。造成這種情況的原因主要由，教師不能深刻地理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的宗旨，只是簡(jiǎn)單地把口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)成語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，沒(méi)有真正發(fā)揮口語(yǔ)交際訓(xùn)練的作用，口語(yǔ)交際訓(xùn)練只是一種形式；其次，由于老師的教學(xué)態(tài)度，老師平時(shí)只對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差或落后的學(xué)生態(tài)度冷漠，使這些成績(jī)不太好的學(xué)生只能默默接受，以至于最后都失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4.口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于狹窄。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師往往只是運(yùn)用書(shū)本教材上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，忽視了口語(yǔ)交際和學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生的口語(yǔ)交際只適合在課堂上進(jìn)行，在課外或日常生活中仍舊沒(méi)有實(shí)際效果。

5.沒(méi)有科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度?，F(xiàn)在的語(yǔ)文卷子當(dāng)中很多都是讀和寫(xiě)，沒(méi)有聽(tīng)和說(shuō)的部分，教師對(duì)于口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)也是蜻蜓點(diǎn)水般的，沒(méi)有形成整體系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有考試，沒(méi)完整的評(píng)價(jià)，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)中需要采取的應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行訓(xùn)練。在小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的口語(yǔ)教學(xué)情景來(lái)提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣。在此過(guò)程中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身思維擴(kuò)散性的提升，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)，為學(xué)生養(yǎng)成的良好的思考習(xí)慣提供條件。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生有信心和耐心，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們按照自己的思維大膽地進(jìn)行個(gè)性訓(xùn)練。例如，在講《農(nóng)夫和蛇》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，讓他們按照書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行交際訓(xùn)練；然后再給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，就是農(nóng)夫和另外一條蛇相遇會(huì)發(fā)生什么故事？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)自己的思維想象力完成情境對(duì)話(huà)，增強(qiáng)他們的想象空間，提升他們的思維邏輯和創(chuàng)新能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際方法的掌握。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，在口語(yǔ)交際的使用方法、技巧和注意事項(xiàng)上要給學(xué)生足夠的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)交際的實(shí)踐。在訓(xùn)練過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)自己的思維方式與同學(xué)進(jìn)行交流訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中體驗(yàn)口語(yǔ)交際的實(shí)用價(jià)值。

3.給學(xué)生提供交際的環(huán)境。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)是提高口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)置好不同的情境，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提升教學(xué)效果；學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以讓他們互相了解彼此的語(yǔ)言使用技巧和思維方式，使他們通過(guò)交流相互學(xué)習(xí)，互助互愛(ài)，有利于整體的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在老師與學(xué)生的交流過(guò)程中，要注意語(yǔ)氣態(tài)度，不能給學(xué)生一種高高在上的形象，要做到平等、友愛(ài)、和諧的交流氛圍。另外，教師要在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，注意循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們可以更加積極地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去。

4.增加課堂的討論環(huán)節(jié)。課堂問(wèn)題的討論對(duì)于鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也有著很大的幫助。老師在強(qiáng)化與學(xué)生溝通的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排出討論的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。課堂討論是訓(xùn)練小學(xué)生口語(yǔ)交際的主要方式，因此，老師要營(yíng)造出公平公正的討論氛圍，選擇合理的討論內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與。通過(guò)課堂討論，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力和思維反應(yīng)能力。

5.開(kāi)展多種交際活動(dòng)。口語(yǔ)交際的過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)示范表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的具體辦法和步驟以及應(yīng)該需要注意的地方有了深刻的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，繼而學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。比如在實(shí)施《小人物大社會(huì)》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將班級(jí)分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組選擇不同年齡和職業(yè)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，可以自己來(lái)設(shè)定調(diào)查方案，經(jīng)過(guò)大家投票選舉。選擇大家都比較感興趣的職業(yè)再進(jìn)行新的調(diào)查活動(dòng)，小組間有類(lèi)似相同問(wèn)題的話(huà)，可以一起分工合作，彼此齊心協(xié)力完成任務(wù)，能夠讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)、深刻理解口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，不能只重視書(shū)本的理論知識(shí)，還要重視口語(yǔ)交際的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。針對(duì)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，老師要認(rèn)真研究，敢于創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。