董春國

（滕州市中等職業(yè)教育中心學校，山東滕州277599）

一、中高職銜接多層次學生管理中存在的問題

（一）管理意識淡薄

針對當前各種層次的學生，許多班主任或者輔導員并未對其進行深入調研，沒有全面總結、分析、了解這些學生的特征，從生源多元化角度來說，也沒有形成相應的管理思維和管理意識。目前，大多數班主任、輔導員的管理原則為不出事、一視同仁，進而在實際操作中，存在顯著的滯后性，同時存在接納性較低、不夠開放問題。

（二）管理方式不夠創(chuàng)新

針對高考錄取學生的特點，高職院校管理者現已對其他的特點進行有效適應，仍然對傳統(tǒng)管理方式進行運用，充分表現出高職院校管理者不夠了解各種層次的學生。另外，隨著我國各種新型媒體的不斷發(fā)展，學校對學生對學習技能、信息的途徑進行了有效擴展，對學生的交往形式進行拓展，對以高中畢業(yè)生為中心管理對象的管理方式進行運用，要想使目前多層次學生存在的管理需求得以滿足，其難度是非常大的，“以人為本”的管理理念是無法體現出來的。

（三）管理制度不夠完善

管理制度是否合理和完善、管理制度執(zhí)行力度的大小，在極大程度上決定著學生管理工作的成效。目前，我國很多管理制度的制定都是將高考錄取學生的特征作為主要依據。目前，因為學生具有不同的特性，所以管理問題呈多樣化。隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們生活環(huán)境、學生學習環(huán)境復雜程度的不斷提高，單調的管理制度的適應性變得越來越小。因此，只有不斷完善學習管理制度，才能使當前中高職銜接多層次學生管理需求得以滿足。

二、中高職銜接多層次學生管理中存在問題的解決策略

（一）深入調查研究，對多種管理意識進行加強

1.對科研意識進行加強，將問題作為主要切入點，對更多的調查、研究進行開展，這樣才能夠使中高職銜接多層次學生管理中存在的問題得以解決，才能夠對高素質技術技能人才進行有效培養(yǎng)，通過科研使人才培養(yǎng)獲取更多的借鑒作用。通過運用科研方式，學校進行深入研究，針對中高職銜接多層次學生管理中存在的一些問題，包括管理問題、策劃問題、認知問題、組織問題等，能夠對其進行有效解決，能夠對問題產生共識，針對各個層次的學生，制定相應的解決對策。

2.對服務意識進行加強。目前，我國的大學生，特別是中高職銜接學生，他們具有非常顯著的個性，這些學生對民主、平等是非常重視的，所以作為中高職院校的管理人員，用相應改變自身的管理思維，對自身服務意識進行加強，在管理期間，應能夠高度尊重學生，使學生不但要按規(guī)矩辦事、講原則，而且一定要對老師和學生之間關系進行有效處理。管理人員在對學生進行教育時，一定要從學生角度來對問題進行深入思考，不要對道理進行大談，最好對學生列舉一些學生周邊實際案例，開展合理教育，對工作效果進行有效提高。

3.對家長意識進行加強。作為高職院校的管理人員，我們應具有家長姿態(tài)，能夠言傳身教。在學生剛入學時，教師應對新大學生進行感恩教育和入學教育，幫助學生能夠對學校的規(guī)章制度、歷史具有更為深入的了解，對學生的在校行為進行有效規(guī)范，對學校校園文化特點、教育模式進行深入了解，幫助學生能夠進入適應校園生活，充分發(fā)揮家長引導作用。

（二）對學生管理方式進行有效創(chuàng)新

1.素養(yǎng)學分管理考核方式。針對當前我國社會對高技能勞動者的需求，實行素養(yǎng)學分管理考核方式，能夠對八項核心能力培養(yǎng)目標進行有效切合，能夠全面評價學生，能夠對學生的生活和學習進行全面考核，使學生在對專業(yè)課程學好的同時，能夠對學生自身素質培養(yǎng)給予高度重視。

2.新媒體工具運用管理方式。對于中高職銜接學生，他們具有非常突出的個性、非常強的自尊心。在一些時候，輔導員并不能和學生進行較好面對面交流。另外，一位輔導員常常要對一二百位學生開展工作，這勢必會對教育效果產生不良影響。在選用新媒體工具運用管理方式時，輔導員便能夠對工作針對性、工作效率進行有效提高，能夠獲取比較好的效果。

3.分層分類的管理方式。分層分類的管理方式，就是指根據各種層次學生的特點，進行系統(tǒng)性分析，然后對更為人性化的管理方法進行實行，對專業(yè)管理觀念的導入進行增強，對文化基礎進行夯實，有效提高學生的專業(yè)能力和文化素質。

（三）有效推進完善的學校管理制度

目前我國高職院校的學院機構主要包括3個層面，即：其一，一線執(zhí)行層；其二，中層管理層；其三，學校決策層。只有同時推進以上3個層面，才能夠有效解決中高職銜接多層次學生管理中存在的問題。第一，作為學校決策層，應對中高職銜接多層次學生的特征進行深入考慮，根據實際情況，將有關指示指出來，將頂層設計完成；第二，作為中層管理層，將協(xié)調溝通工作做好，徹底落實學校頂層設計，并對學生管理制度進行完善，將社會變化因、多層次學生的特征作為主要依據，修改、補充傳統(tǒng)學校管理制度；第三，作為一線執(zhí)行層，根據學校管理制度，有效完成工作任務，使學生能夠真正受益，對學生滿意度進行提高。