■天津市第三十二中學(xué) 張 倩

作文教學(xué)中，我們常常指導(dǎo)學(xué)生要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，這樣的文章才是精致的、充實的、有力的。其實這不僅僅是學(xué)生做文章時的追求，同樣也是教師在語文課堂教學(xué)中的追求。

很多語文教師在備課時都非常重視課堂知識重難點的突出，整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排得非常充實，思路清晰、脈絡(luò)分明，做到了“豬肚”，在每節(jié)課的最后也非常重視對整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納與總結(jié)、鞏固與提升，做到了“豹尾”，但對每節(jié)課的導(dǎo)入沒有足夠的重視，甚至是忽視——上課鈴一響，直接打開書本，學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。這種做法既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法幫助學(xué)生自然高效地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，又喪失了語文課堂應(yīng)有的美感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

每一節(jié)語文課的導(dǎo)入都是非常重要的。語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計要做到精致而簡短，并且與課文內(nèi)容緊密相連?！傍P頭”的美并不在于它的龐大，而是在于它的精細、秀美。語言艱澀難懂的導(dǎo)語雖然富有文化底蘊，但不利于學(xué)生的理解，不適用于口頭表達，這樣的導(dǎo)入不可取；長篇大論的導(dǎo)語雖然涉及知識面較廣，但一節(jié)課只有45分鐘，導(dǎo)入太長擠占了太多的教學(xué)時間，往往會本末倒置，這樣的導(dǎo)入也不可取。

導(dǎo)語的設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容與形式，結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有針對性的設(shè)計，同時避免“千課一面”，力求出新、出奇，給學(xué)生以新鮮感。

在教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入法：

一、具體情境導(dǎo)入法

每一篇課文都有獨立的故事、不同的情景。用具體的情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生盡快地進入課文的研讀中，特別是對篇幅較長的文章來說，這種方法尤為適用。

《偉大的悲劇》是一篇典型的課本“大部頭”，課文很長，如果課堂誦讀的話，整整一節(jié)課的時間都會緊張。據(jù)此情況，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：有人說，天上最難的事是太空旅行；天下最難的事是南極叩訪。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一直向世人展示著自己特有的魅力，同時也回絕了人類無數(shù)次好奇的探訪。今天我們來了解一個真實的“南極探險”故事。昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)可以給我們講述阿蒙森和斯科特這兩支探險隊先后到達南極的故事？

在設(shè)置了南極探險這個具體情境之后，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，自己復(fù)述課文內(nèi)容，既對文本內(nèi)容有了進一步的領(lǐng)會，又匯報了課前預(yù)習(xí)情況。

二、情感烘托導(dǎo)入法

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一大特點，就是語文課文中充滿著各種各樣人世間的情感，這些美好的情感引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會感受美、欣賞美、體悟美。用情感烘托的方式導(dǎo)入授課內(nèi)容，可以幫助學(xué)生自然而然地融入到課文的情感中去，體會文章中的真善美。

在教授《三峽》一課時，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：如果把滾滾東逝的長江比作一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇景、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒給歷代詩人、畫家無數(shù)的筆意與靈感。大多數(shù)同學(xué)還沒有過一睹三峽美景的經(jīng)歷，我們先一起看看相關(guān)圖片（播放三峽風(fēng)景圖片）。從圖片上我們仿佛已經(jīng)感受到了三峽的奪人氣勢，今天我們就一起跟隨地理學(xué)家酈道元游覽一下被無數(shù)文人墨客共同吟詠稱頌過的“三峽”。首先，讓我們帶著一顆探求的心齊誦課文。

學(xué)生在聽完這段導(dǎo)語后，心中充滿了好奇。因為他們沒有到過三峽，所以如果直接進入文本學(xué)習(xí)的話，學(xué)生很難與作者形成情感上的共鳴，特別是對于這種文言文文本的把握就更是難上加難了，有了這段導(dǎo)語的輔助，學(xué)生就可以先從情感上與作者一致，進而再仔細地研讀課文。

三、時事新聞導(dǎo)入法

語文教材中的很多課文離學(xué)生的實際生活還是有一定距離的，學(xué)生往往認為這些課文缺乏時代意義，陳舊無用。作為語文教師應(yīng)該盡量拉近這個距離，用學(xué)生熟悉的內(nèi)容來幫助學(xué)生走近課文，消除學(xué)生對文章的陌生感，增強課文與實際生活的聯(lián)系，幫助他們認識到語文課文對當(dāng)今現(xiàn)實生活的實際指導(dǎo)意義。

《談生命》是冰心先生的一篇美文，但學(xué)生們一看到題目就不愿意讀下去，因為他們普遍認為這個問題太深了，距離他們太遠了。為了拉近學(xué)生與課文之間的距離，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：“實話實說”欄目曾經(jīng)追蹤報道了一個17歲花季少女張默然以頑強的毅力同癌癥抗爭的感人事跡。雖然最終她的生命沒有被挽留住，但她對生命的熱愛，對死亡的坦然讓我們感受到了她的堅強。這件事給了我們深深的思考，人生不但有快樂、幸福，還有很多的不幸、悲哀。那么，我們應(yīng)該怎樣面對自己的人生之路呢？讓我們一起看一看世紀老人冰心是怎樣說的吧！

這段導(dǎo)語用一個與學(xué)生年齡相仿的少女堅強面對人生的故事拉近了學(xué)生與課文之間的距離，幫助學(xué)生認識到“生命”這個話題與他們并非毫無關(guān)系，應(yīng)該看看這位文學(xué)大家都告訴了他們些什么。通過這段導(dǎo)語的引導(dǎo)，學(xué)生由不想讀轉(zhuǎn)變?yōu)榭释x。

四、師生互動導(dǎo)入法

師生互動導(dǎo)入法最大的好處是可以活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表達自己的見解與主張，在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上還可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

《老王》是一篇以關(guān)注弱者為主題的文章，在現(xiàn)實生活中學(xué)生們都關(guān)注些什么人呢？通過這樣的師生談話導(dǎo)入課文，可以幫助學(xué)生從文章中領(lǐng)悟出一些值得思考的問題。

我用問題導(dǎo)入：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？為什么你會關(guān)注他（他們）？學(xué)生的回答有明星，因為明星有耀眼的光環(huán)而被關(guān)注；有偉人，因為偉人做出非凡的成就而被關(guān)注；有家人，因為血濃于水的親情而被關(guān)注……學(xué)生的答案五花八門，但沒有說出與課文有關(guān)的內(nèi)容。這時我補充說：我們在生活中接觸最多的還是那些平凡的、不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)、沒有非凡的成就、沒有血濃于水的親情，卻有著一顆金子般的心，他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。比如我們今天要認識的“老王”。

這樣的導(dǎo)入方式既達到了自然引入學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，又鍛煉了學(xué)生“說話”的能力。

五、文體知識導(dǎo)入法

對議論文、說明文這樣的文體來說，掌握文體知識是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)，這樣的課文從文體知識導(dǎo)入是非常合適的。

《中國石拱橋》是一篇典型的說明文，也是初中生接觸的第一篇說明文，對文體知識的夯實，在這一課的學(xué)習(xí)中非常重要。我選擇通過講解文體知識來導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，依次介紹說明文的概念、分類、特點、說明對象、說明方法、說明順序等內(nèi)容，幫助學(xué)生在掌握這些“工具”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀說明文這種文體。

六、題目解說導(dǎo)入法

有些課文題目很難理解，題目的意思并不能一目了然，這樣的文章可以從題目解說入手。

《艱難的國運與雄健的國民》這篇課文的題目較難，學(xué)生不能一下子看出文章所要表達的內(nèi)容。于是，我就從題目解說導(dǎo)入，分別解釋什么是艱難的國運，什么又是雄健的國民，結(jié)合寫作背景幫助學(xué)生理解題目含義，學(xué)生理解了題目，對文章內(nèi)容的理解就容易多了。

七、媒體介入導(dǎo)入法

適當(dāng)運用音頻、視頻導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，對一些形象性強的課文非常適用。

《觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》這篇課文中有對印度舞蹈的大量描寫，雖然作者的語言功底深厚，把印度舞蹈的美描寫得淋漓盡致，但在舞蹈藝術(shù)面前，語言文字還是略顯蒼白，視頻錄像正好可以彌補這一缺憾。一段簡短的卡拉瑪姐妹的印度舞蹈，讓學(xué)生領(lǐng)略了印度舞蹈的神韻，自然也就領(lǐng)悟了文章的主旨，同時也更直觀地提高了審美情趣。

八、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入法

以上七種導(dǎo)入法都是針對新授課的導(dǎo)入設(shè)計，對于非新授課可以采用復(fù)習(xí)回顧的方式來導(dǎo)入。具體方式是通過學(xué)生或教師復(fù)述上節(jié)課的內(nèi)容，解決上節(jié)課遺留下來的問題，檢查、測驗上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果等。

語文課堂教學(xué)中導(dǎo)語設(shè)計的方式還有許多種，以上列舉的只是日常教學(xué)中較為常用的也是較為簡單可行的幾種。不同的文章、不同的課時適合不同的導(dǎo)入方式，無論選取哪種導(dǎo)入方式，前提都是要與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要為課文的學(xué)習(xí)服務(wù)。選擇了適宜的導(dǎo)入方式后，要精心設(shè)計，像寫文章一樣雕琢出吸人眼球的“鳳頭”，為每一節(jié)的語文課堂教學(xué)開好頭，為每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引好路。