從開始接手這個班，總有幾個家長時不時向我反映：孩子的學(xué)習(xí)自覺性差，放學(xué)回家后總是吃吃玩玩，家庭作業(yè)一拖再拖，每天都要到很晚才能休息。當(dāng)求助的家長越來越多時，我感覺到了這個問題的嚴(yán)重性。于是，我請家長記錄孩子放學(xué)回家后的時間安排，同時在家長反饋的基礎(chǔ)上，我還與各科任教師交流，對全班學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)完成情況進(jìn)行了全面了解。事實上，班上四分之三的學(xué)生都能利用午休自習(xí)時間在學(xué)校完成大部分家庭作業(yè)，晚上回家后還留有課外閱讀的時間。對于作業(yè)拖拉的學(xué)生，通過觀察和面對面交流，我了解到：這些學(xué)生或多或少都存在學(xué)習(xí)困難的問題，他們在學(xué)校一般都是忙于應(yīng)付各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且大部分學(xué)生家長的陪伴也只是流于表面。交流中有學(xué)生反映：家長根本沒有耐心幫他解決學(xué)習(xí)上的難題，不是不停抱怨自己學(xué)習(xí)不認(rèn)真，就是埋頭玩手機。

為此，我在班級里進(jìn)行了一次父母下班后安排的情況統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果顯示：55%的孩子說，爸爸媽媽下班后，總有一個人沉迷手機，打游戲、看新聞、刷朋友圈……有一個孩子這樣寫道：“爸爸在幫我聽寫時，一邊報詞，一邊刷手機，報的速度慢，影響了我的作業(yè)速度，我還不敢說他?！?0%的孩子提到，爸爸媽媽回家后還會學(xué)習(xí)，有讀書、畫圖、背單詞的，也有繡十字繡、練字的，家里的氛圍能讓人安靜下來。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)，父母下班后有學(xué)習(xí)習(xí)慣的家庭，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績普遍比較拔尖，做事踏實；而父母雙方沉迷手機或游戲的，孩子普遍學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)上畏難情緒重，就算老師在校極力幫助，學(xué)生的進(jìn)步也很有限。有時候，“拖拉”就是學(xué)生的一種抵抗和逃避。

這樣的結(jié)果，不禁讓我想起了網(wǎng)絡(luò)上各種關(guān)于父母陪孩子做作業(yè)的吐槽：“陪孩子寫作，媽媽竟急到心梗住院”“我究竟做錯了什么，要陪孩子寫作業(yè)……”“造成現(xiàn)代女性快速衰老的真正元兇是什么？陪寫作業(yè)?！薄€有各種家長陪孩子寫作業(yè)視頻中激動到手舞足蹈、大發(fā)雷霆的家長以及不知所措的孩子。陪孩子寫作業(yè)似乎成了一個社會問題。

那么，晚上的陪讀時間，孩子和家長們究竟是怎樣度過的呢？我想，作為班主任，作為一個相對專業(yè)的教育工作者，我們真的應(yīng)該給家長一些建議了。因為合理地利用時間，會影響一個家庭，也會影響一個孩子未來的走向！

根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計的結(jié)果，我首先得出了以下結(jié)論：（1）孩子所謂的“作業(yè)拖延”，其實主要是因為學(xué)習(xí)上存在困難。（2）家長所謂“陪作業(yè)”，其實多數(shù)是無效的，因為沒有將關(guān)注點放在孩子身上和孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。（3）家長想要的就是作業(yè)完成的結(jié)果，而忽略了在通往結(jié)果的路上，孩子可能存在的障礙，以及幫助孩子掃除學(xué)校障礙的方法。（4）家長缺乏耐心和恒心，多數(shù)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，所以成效不大，因為效果不明顯，他們?nèi)菀追艞?，對孩子造成不好的影響?/p>

對作業(yè)拖延嚴(yán)重的學(xué)生，在學(xué)校我采用了以下措施：（1）在校自習(xí)時間，我和全班學(xué)生一起用“番茄工作法”，手機定時25分鐘，全班沉浸學(xué)習(xí)，一起比賽，體會抓緊時間、高效做事的樂趣。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，鼓勵他們自我分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵他們遇到不懂的問題及時問老師，將難題解決，不拖拉。（3）布置機動作業(yè)，給部分學(xué)生一定的作業(yè)選擇權(quán)。這種辦法意在降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生體會到作業(yè)及時完成的成就感。

當(dāng)然，在對作業(yè)拖延孩子的幫扶上，家庭的作用往往更大。所以，我對家長陪伴孩子做作業(yè)給出了以下建議：（1）列清單。家長與孩子一起將當(dāng)天的作業(yè)以清單的形式羅列出來，可以按學(xué)科進(jìn)行分配，可以按照作業(yè)的難易程度分配，也可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況分配，然后嚴(yán)格按照清單執(zhí)行。（2）鼓勵孩子把最不想做的作業(yè)（事情）先做了，這樣他們會覺得接下來的事情都不在話下。（3）以15分鐘為一周期（或者25分鐘一個番茄鐘為周期）進(jìn)行“沉浸式學(xué)習(xí)”。練習(xí)一段時間之后，給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?，并且將沉浸式學(xué)習(xí)時間逐漸延長至30分鐘、40分鐘，甚至一個小時。（4）和孩子一起，將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，進(jìn)行查漏補缺，做到不貪多，精選精練。如每天有針對性地練習(xí)，做到真正理解。任務(wù)的分解，有助于孩子建立完成作業(yè)的信心，這樣“日拱一卒”，必能有成。

其實，不論教師還是家長，尤其是家長，如果能堅持有效陪伴的同時帶上滿滿的期待，一定能看到孩子質(zhì)的變化。孩子的發(fā)展也要這般一直有期待，不論在過程中有什么樣的挫折、失敗，都不放棄，都覺得能進(jìn)步、能成功。在不斷的期待中，融合適合孩子近階段學(xué)習(xí)的方法，并且一直有陪伴與鼓勵，孩子的心里會注入力量，努力克服困難，因為他（她）知道：我不是一個人在“戰(zhàn)斗”！

科學(xué)的陪伴能給人自信，合理的期待激發(fā)人的潛力。在孩子的成長過程中，如果擁有了自信，不斷釋放潛力，那么他們所謂的“拖延癥”也一定可以“不治而愈”吧！