丁國斌 西華師范大學(xué)體育學(xué)院

眾所周知，足球是一個團體項目，單靠某個球星的發(fā)揮很難將整支足球隊提升一個檔次，比如孫興慜之于韓國、梅西之于阿根廷、萊萬多夫斯基之于波蘭，這在剛舉行的俄羅斯世界杯比賽中得到了印證。對普通人來說，一個國家的足球水平大多源自其國家隊的戰(zhàn)績，僅僅90分鐘的比賽集合了每個運動員數(shù)十年的努力，而接受數(shù)十年足球訓(xùn)練最終能成為國家隊一員的幾率又何止萬里挑一。因此，在足球領(lǐng)域中，國家隊水平的提高僅僅是全民水平提高的集中表現(xiàn)，它和國家總?cè)丝跊]有直接關(guān)系，但和專項人才數(shù)量有著密切聯(lián)系，即——足球人口。

足球人口的提升最主要的路徑還要依賴于校園足球普及的速度和專業(yè)程度，那是因為在我國所有適齡兒童都要接受九年制義務(wù)教育，在校時間占據(jù)了他們生活的絕大部分；校園普及的速度決定了有多少青少年兒童可以接觸到足球這個團隊項目，硬件配置標(biāo)準(zhǔn)包括基本的足球和場地的配備，這個較好實現(xiàn)，因為年齡越小所需的場地也相對較小；另一方面相對較難實現(xiàn)的是普及的專業(yè)程度，少兒階段正是大量接觸各項運動的階段，興趣的保持是至關(guān)重要的，學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)來自于教練員精巧的設(shè)計，雖說草根級教練員沒有通過訓(xùn)練來提升學(xué)員專項能力的壓力，但學(xué)員的年齡越小就越需要訓(xùn)練手段的多樣化和專業(yè)化，因為學(xué)員還不足以通過語言表達(dá)來領(lǐng)會教練的意圖，通過對教練員動作的模仿來學(xué)習(xí)一項新的技能是和學(xué)員交流的最主要方式。

目前我國校園足球教練員主要是有學(xué)校體育教師、外聘足球?qū)I(yè)教練、俱樂部合作教練、培訓(xùn)機構(gòu)教練等，由于受到各種因素的制約，專業(yè)足球教練的比例非常小。事實上，校園足球的主力軍仍然是體育教師，體育教師通常畢業(yè)于體育院校和師范類院校在承擔(dān)足球訓(xùn)練課程的同時更多的是承擔(dān)日常體育課程工作，足球訓(xùn)練水平普遍較低，因此，提高校園足球教練員水平應(yīng)當(dāng)從源頭開始。

就師范類院校而言，學(xué)習(xí)足球?qū)ｍ椀漠厴I(yè)生大體分為運動訓(xùn)練、體育教育和社會體育三個方向。其中運動訓(xùn)練方向的學(xué)生在初高中階段接受過一定的足球?qū)ｍ椨?xùn)練，具有一定的技戰(zhàn)術(shù)能力，但普遍存在著專項基本功不扎實、專項體能較弱的現(xiàn)象。而體教和社體專業(yè)的學(xué)生大部分接受專業(yè)訓(xùn)練的時間較短，呈現(xiàn)出基本技戰(zhàn)術(shù)能力和基礎(chǔ)體能及專項體能都較弱的特點。因此在校期間的學(xué)習(xí)既要遵循漸進(jìn)性的要求又要兼顧全面性的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生最主要提升的仍然是技能，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)演示能力那一切的理論提升則是空中樓閣而無處施展。除了在考試中對全身多部位基本球性球感有一定的要求外，在比賽中技能水平的發(fā)揮也要有一定標(biāo)準(zhǔn)。這就要求學(xué)生首先理解現(xiàn)代足球的標(biāo)準(zhǔn)。

個人控球和團隊控球在現(xiàn)代足球理念下的有了最新解讀，應(yīng)該讓每個學(xué)習(xí)足球?qū)ｍ椀膶W(xué)生在學(xué)習(xí)之初就明了于心。青訓(xùn)體系的建立應(yīng)該是一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓受訓(xùn)學(xué)員到了下一個階層時不需要惡補之前的不足。

通過對中國足協(xié)新D級教練員的培訓(xùn)教材的研究發(fā)現(xiàn)，整體陣型演練和定位球攻守要點的新知識加入，都是對現(xiàn)代足球的發(fā)展方向進(jìn)行了較為深入的全面解讀。基于此，我們也應(yīng)該同步提高高校足球?qū)ｍ棇W(xué)生的理論水平及實踐能力。不能僅僅停留在對基本技術(shù)能力的掌握與教學(xué)層面，更要求學(xué)生能夠理解和運用練習(xí)的技術(shù)在現(xiàn)代足球背景下應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。盡可能讓大部分同學(xué)能夠接觸到中國足協(xié)專業(yè)的教練員培訓(xùn)體系，針對重點院校開設(shè)E或D級教練員培訓(xùn)班，對在校學(xué)生給予報名優(yōu)先考慮，以避免大量在校學(xué)生參加校外時培訓(xùn)時搶奪社會資源。

從國際經(jīng)驗來看，英足總在2001年至2008年期間，為了提升足球教練員的整體水平，完成了16000多名足球教練的培訓(xùn)，從而促使教練員資格證持證率提升到75%。為了進(jìn)一步鼓勵教練員獲得高級別的教練資格證制定了一系列針對性的教學(xué)金計劃。

根據(jù)我國的教育體制及教練員配置特點，我們努力的方向應(yīng)是，足球?qū)ｍ棇W(xué)生在畢業(yè)時能夠至少擁有畢業(yè)證、學(xué)位證、教練證三證齊全。這樣不僅是對學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，更是對校園足球發(fā)展的負(fù)責(zé)。少年強則中國強，足球不是通過幾年的努力就馬上能看到效果的運動項目，當(dāng)今諸多逐漸崛起的足球強國都是通過數(shù)十年的青少年培養(yǎng)計劃，使本國的足球人口有一個幾何式的倍增，進(jìn)而能夠擴大精英運動員選材面，最終在成年隊的表現(xiàn)上有了些許的變化，這其中基層教練的數(shù)量和質(zhì)量的提高應(yīng)該是最先被重視的重要環(huán)節(jié)，更是無法繞行的必經(jīng)之路。

從國際經(jīng)驗來看，英足總在2001年至2008年期間，為了提升足球教練員的整體水平，完成了16000多名足球教練的培訓(xùn)，從而促使教練員資格證持證率提升到75%。為了進(jìn)一步鼓勵教練員獲得高級別的教練資格證制定了一系列針對性的教學(xué)金計劃。