王芳 浙江大學(xué)

一、體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的意義

(一)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)與體育技能的講解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體制，引導(dǎo)學(xué)生形成終身鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是體育學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生自身的主體地位難以得到發(fā)揮，只能被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，無(wú)法積極主動(dòng)的參與其中，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，能夠使學(xué)生得到真正提高，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

體育學(xué)這門課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康、團(tuán)結(jié)合作精神等，屬于一項(xiàng)綜合性課程。但是在傳統(tǒng)的體育學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，教師主要以講課的方式為學(xué)生講解體育知識(shí)與技能，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)難以得到提升。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，能夠完善教學(xué)過(guò)程中存在的各種不足，進(jìn)而培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

(三)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求

伴隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，體育運(yùn)用方式與體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣發(fā)生了天翻地覆的變化，但是學(xué)校體育學(xué)課程并沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革，依舊以體育教材為教學(xué)中心，為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)與技能。這樣落后的教學(xué)方法難以滿足新時(shí)期體育學(xué)科的教學(xué)要求。因此，對(duì)體育學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革刻不容緩。

二、學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容匱乏

在我國(guó)學(xué)校體育學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容匱乏這一問題依舊存在。第一，尚未及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使得體育課程的內(nèi)容沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，所設(shè)置的內(nèi)容依舊延續(xù)體育專業(yè)的教學(xué)要求，經(jīng)濟(jì)體育項(xiàng)目占據(jù)重要比重，與普通高校體育學(xué)課程的要求相違背，忽略了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。第二，體育課程內(nèi)容單一，以體育知識(shí)與體育技能的講解為主，忽略了彼此的相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

(二)教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后這一問題，在我國(guó)高校體育學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中普遍存在。首先，學(xué)校與教師并沒有意識(shí)到體育學(xué)課程教學(xué)的意義，體育學(xué)教學(xué)在高校教育當(dāng)中并沒有得到高度重視。其次，教師沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自身教學(xué)方法與觀念，尚未及時(shí)吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的講解，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)被忽略，進(jìn)而影響到體育學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(三)教學(xué)形式單一

在當(dāng)前的體育學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教師依舊采取講授的方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講解的內(nèi)容，興趣愛好被忽略，主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)形式當(dāng)中，教師在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生只是知識(shí)的接受者與參與者，無(wú)法積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)當(dāng)中，體育學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)被直接影響，高校體育課程的教學(xué)目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的策略

(一)靈活選擇課程內(nèi)容

對(duì)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革之后，教師還應(yīng)注重教材內(nèi)容的選擇，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，以此保證體育學(xué)課程教學(xué)的順利開展。教師在講課之前，積極聽取學(xué)生的意見，避免學(xué)生對(duì)其喪失興趣。另外，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需求，教師不斷更新體育知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)尊重學(xué)生主體地位

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革之后，學(xué)生自身的主體地位得到了重視，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性發(fā)展，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受向著主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)度，提高學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師可以調(diào)查學(xué)生的興趣愛好與聽取學(xué)生的意見，綜合考慮學(xué)生意見之后重新完善教學(xué)內(nèi)容。

(三)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

傳統(tǒng)的體育學(xué)課程教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生體育知識(shí)與技能的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)被忽略。在教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中選擇需要協(xié)作的項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，或者有意設(shè)置障礙提高學(xué)生的解決問題能力與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，體育學(xué)教學(xué)方法的改革屬于一項(xiàng)系統(tǒng)工程，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學(xué)方法改革得到空前發(fā)展，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、采取先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生今后向著更好的方向發(fā)展。