樊偉 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新課程改革形勢(shì)下，傳統(tǒng)的講授與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)法在大專籃球教學(xué)中暴露出一定的弊端，有必要改進(jìn)教學(xué)方法，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的新型教學(xué)方法，因此，“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

一、“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的內(nèi)涵

結(jié)合當(dāng)前教育界的普遍觀點(diǎn)，可以將“導(dǎo)學(xué)一學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法概括為，教師導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)與要求，教師向?qū)W生展示圖片、模型等直觀教具，學(xué)生按教師提供的直觀教具各自練習(xí)，互相探討，教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予點(diǎn)撥，學(xué)生自主練習(xí)嘗試以后，交流匯報(bào)，各自對(duì)所學(xué)技能發(fā)表看法并進(jìn)行演示，教師對(duì)共性問(wèn)題和學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行提示并針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)精講，使學(xué)生的動(dòng)作技能不斷提高。

“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法是相對(duì)于傳統(tǒng)“講授-練習(xí)”教學(xué)法相對(duì)的概念。其兩者之間的不同主要包括以下幾點(diǎn)：第一，“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法并非一開(kāi)始直接灌輸、教授知識(shí)，而是采取導(dǎo)學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在明白整體框架的基礎(chǔ)之下自己探索；第二，“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法中間“學(xué)”的過(guò)程是雪深個(gè)自主學(xué)習(xí)、自行探索的過(guò)程，不同于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單練習(xí)、機(jī)械重復(fù)；第三，“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法還包括教師對(duì)學(xué)生自我摸索過(guò)程中暴露出的不足，進(jìn)行反饋、指導(dǎo)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)有針對(duì)性的糾正，不僅能夠提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，而且能夠使學(xué)生留下深刻印象，提高學(xué)習(xí)效果。

二、“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的積極意義

“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法對(duì)與大?；@球教學(xué)具有許多積極意義：第一，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平?！皩?dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法符合“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生通過(guò)知識(shí)吸收和自我實(shí)踐，不斷反復(fù)，不斷提高對(duì)技能的掌握水平。不僅包括學(xué)生的自我探索，還包括教師及時(shí)且有針對(duì)性的糾正，能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的籃球?qū)I(yè)技術(shù)水平。第二，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣?！皩?dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的授課方式?jīng)Q定了學(xué)生可以更大程度地參與課堂，增進(jìn)了與老師之間的溝通，加深了對(duì)籃球的了解，提高了課堂活躍程度，因此，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用，將帶來(lái)內(nèi)容豐富的課堂體驗(yàn)，將切實(shí)提高大專學(xué)生對(duì)籃球課堂的興趣，培育學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的課堂滿意度。第三，有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)?！皩?dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的框架下，不僅保證了教師的主體地位，還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生積極參與其中，以積極主動(dòng)的心態(tài)，自覺(jué)探索、不斷練習(xí)籃球技能，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在學(xué)生積極參與的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是體力、耐力，還是靈敏度、協(xié)調(diào)性都得到了很大的改善，切實(shí)發(fā)揮了體育課應(yīng)有的作用。

三、“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在大?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)當(dāng)結(jié)合大專籃球教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置完善的教學(xué)程序，通過(guò)規(guī)范化的教學(xué)過(guò)程的設(shè)置，切實(shí)提高新型教學(xué)法的實(shí)際效果。筆者認(rèn)為，“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法主要可以包括以下階段：導(dǎo)學(xué)階段、自學(xué)自練階段、學(xué)導(dǎo)階段、實(shí)踐階段、鞏固提高階段。首先，導(dǎo)學(xué)階段是教師對(duì)籃球課程中本次課程內(nèi)容進(jìn)行引入的過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)宏觀的、框架性的認(rèn)識(shí)；其次，自學(xué)自練階段是學(xué)生自己探究、自我摸索的過(guò)程，培育學(xué)生的自學(xué)能力；再次，學(xué)導(dǎo)過(guò)程是教師對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行引導(dǎo)、指正的糾錯(cuò)過(guò)程，是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的階段；然后，實(shí)踐階段是學(xué)生根據(jù)教師的建議再次練習(xí)、改正的過(guò)程，是對(duì)教師指導(dǎo)的及時(shí)反饋；最后，鞏固提高過(guò)程是在掌握了正確的籃球技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷提高技術(shù)水平的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，不斷升華專業(yè)技能。

“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法是將“導(dǎo)學(xué)”式與“學(xué)導(dǎo)”式相結(jié)合的結(jié)果，其符合認(rèn)知規(guī)律，避免了傳統(tǒng)教學(xué)法機(jī)械、單調(diào)的弊端，將教與學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最大限度提高大專體育課籃球教學(xué)的課堂效果，是新課程改革背景下的必然要求。

四、總結(jié)

“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法是新課程改革背景下，應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)方法，展現(xiàn)了最新的教學(xué)理念，體現(xiàn)出一定的積極意義，對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高、興趣的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的提高，都發(fā)揮了重要作用。結(jié)合大專體育課籃球教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法主要可以包括以下階段：導(dǎo)學(xué)階段、自學(xué)自練階段、學(xué)導(dǎo)階段、實(shí)踐階段、鞏固提高階段。通過(guò)完善的課程設(shè)置，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的積極作用。