王文俊 河源市第三小學(xué)

足球運(yùn)動(dòng)具有深遠(yuǎn)的體育運(yùn)動(dòng)歷史，也是世界范圍內(nèi)受眾范圍最廣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，雖然我國可謂體育強(qiáng)國，但是足球項(xiàng)目卻一直存在發(fā)展局限，主要源于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在現(xiàn)代社會(huì)缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ)，因而導(dǎo)致我國足球運(yùn)動(dòng)的整體競技水平大幅下滑。當(dāng)前社會(huì)背景下需要重視青少年足球人才的培養(yǎng)，可以通過校園足球促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)文化的推廣，使更多的學(xué)生能夠愿意參與足球項(xiàng)目訓(xùn)練，讓更多的家長和家庭關(guān)注足球賽事，足球改革工作的持續(xù)深化，有助于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)足球人才，促進(jìn)我國足球整體競技水平的提高。小學(xué)足球教育是足球改革的基礎(chǔ)階段，對(duì)于探求足球運(yùn)動(dòng)在這一教育階段的開展思路，本人提出以下幾點(diǎn)看法：

一、小學(xué)開展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要性

由于當(dāng)前小學(xué)生的家庭教育氛圍受到社會(huì)環(huán)境的影響，普遍存在過于溺愛的傾向，加之城市生活環(huán)境，導(dǎo)致青少年的身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐漸下滑的發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)生課余時(shí)間留戀和依賴電子產(chǎn)品，缺乏自主運(yùn)動(dòng)觀念和意識(shí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)過程的體能消耗產(chǎn)生畏難心理和抗拒情緒，學(xué)生自主參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性也相對(duì)較差。小學(xué)開展足球運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生在對(duì)抗性的訓(xùn)練和比賽活動(dòng)中，樹立正確的競爭觀念，充分調(diào)動(dòng)自身的好勝心理，通過自身的努力提升個(gè)人自信、滿足個(gè)人榮譽(yù)感。同時(shí)學(xué)生在日常的訓(xùn)練活動(dòng)中，能夠應(yīng)用多樣性的訓(xùn)練內(nèi)容提升學(xué)生的身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心綜合素質(zhì)的共同強(qiáng)化，使學(xué)生正確認(rèn)知足球運(yùn)動(dòng)，體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

學(xué)生在家庭環(huán)境中形成自我意識(shí)過強(qiáng)的思維意識(shí)形態(tài)，當(dāng)前學(xué)生體育課程教學(xué)普遍采用單人的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)不僅需要重視個(gè)人技能，還需要學(xué)生能夠具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、當(dāng)前小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀所存在問題

(一)師資力量不足

教師是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)也是決定課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，當(dāng)前很多小學(xué)都存在缺少足球教師的現(xiàn)實(shí)問題，開展足球項(xiàng)目訓(xùn)練組織足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，都由沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的體育教師負(fù)責(zé)，有些運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)超出教師的個(gè)人能力范疇，便會(huì)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量造成影響。

(二)對(duì)抗教學(xué)應(yīng)用不足

由于當(dāng)前教育體制存在教育責(zé)任的問題，因而很多教師開展教學(xué)活動(dòng)都會(huì)存在規(guī)避對(duì)抗式教學(xué)，降低教育風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)方法，雖然能夠意識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，但是在課程教學(xué)以及項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，也多會(huì)采用個(gè)人訓(xùn)練方法，足球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的綜合作用難以全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也無法充分感受到足球運(yùn)動(dòng)自身的魅力，大部分學(xué)生也無法自動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)過程。

(三)無法組織優(yōu)質(zhì)的足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)

由于當(dāng)前小學(xué)階段也面臨較大的教學(xué)任務(wù)和教育壓力，同時(shí)家庭教育觀念對(duì)于學(xué)校的校園活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生重要影響，家庭教育存在“重智輕體”的滯后觀念，對(duì)于學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)缺乏必要的支持，因而導(dǎo)致高品質(zhì)的足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)無法有效展開，學(xué)生只能夠通過體育課程感知足球，形成足球項(xiàng)目片面的運(yùn)動(dòng)觀念，也偏離了足球改革工作目標(biāo)的本質(zhì)。

三、有效開展小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的可行策略

(一)完善教學(xué)師資力量

小學(xué)開展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，需要重視自身教學(xué)師資力量的完善，通過現(xiàn)有教師的專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)以及校外優(yōu)質(zhì)足球運(yùn)動(dòng)人才引入等途徑，使更多足球運(yùn)動(dòng)人才能夠在足球改革工作的推動(dòng)下，在小學(xué)階段開展足球運(yùn)動(dòng)的普及和教學(xué)工作，具備專業(yè)技能開展項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能，弘揚(yáng)足球文化，從而促進(jìn)足球改革工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)積極開展對(duì)抗性教學(xué)活動(dòng)

對(duì)抗是足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自身特色，教師不能夠基于規(guī)避教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的心理便忽視對(duì)抗教學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展對(duì)抗性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在對(duì)抗性的比賽中體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的真正魅力，并將自身的足球技能應(yīng)用于對(duì)抗性比賽活動(dòng)中，也能夠全面認(rèn)知和感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，感受運(yùn)動(dòng)自身具備的競爭文化內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)于競技體育精神的理解。

(三)開展多種形式的足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)

通過足球改革工作的持續(xù)深化，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的“重智輕體”現(xiàn)象，積極開展多種形式的足球活動(dòng)，與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，使其能夠積極配合足球校外活動(dòng)的開展，如校間友誼賽、公園足球表演活動(dòng)、足球歷史和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)等，使學(xué)生能夠走出課堂了解足球運(yùn)動(dòng)、參與足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)足球文化，提升小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展價(jià)值。

足球改革在小學(xué)階段需要面對(duì)足球運(yùn)動(dòng)教育和發(fā)展的艱巨任務(wù)，因?yàn)楫?dāng)前教育體制下開展足球運(yùn)動(dòng)存在師資力量不足、對(duì)抗教學(xué)應(yīng)用不足、無法組織優(yōu)質(zhì)的足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)等不足之處，需要通過完善教學(xué)師資力量、積極開展對(duì)抗性教學(xué)活動(dòng)、開展多種形式的足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)等途徑，使足球運(yùn)動(dòng)能夠在小學(xué)廣泛推廣，實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)足球教育的持續(xù)發(fā)展。