王龍 雷茹 陜西師范大學體育學院

體育作為“健康中國”戰(zhàn)略的重要組成部分，必將全面融入到社會各個領(lǐng)域中。學校體育改革是中國全面深化改革的組成部分，任重而道遠。要深化學校體育改革，就要好好把握學校體育改革的新趨勢，必須緊緊隨時代的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這個詞匯在如今大數(shù)據(jù)不斷改變?nèi)藗兩罘绞降臅r代，逐步深入到了社會的快速發(fā)展當中，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”的多功能特征散發(fā)生命活力，即跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)與連接一切。由此社會各行業(yè)緊跟步伐，踐行發(fā)展。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，學校體育的發(fā)展特點

(一)學校體育的本質(zhì)特征將得到淋漓盡致的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的學校體育，具有四大本質(zhì)特征，即基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性。學校體育的目的本身就是旨在增強學生體質(zhì)，傳遞體育文化，它是集計劃性、目的性、組織性于一體的體育教育活動，而且具還有教育、健身以及娛樂等功能，其既包括體育課，又包括課外活動。

(二)更尊重學生個體發(fā)展的差異性

在學校體育教學的過程中，學生是主體，學生間的差異決定了學生的個體性，而學生對課程內(nèi)容的要求也更高，所以尊重學生的個體性，顯得尤為必要，要求教師去傾聽學生的聲音，了解學生的需求差異。更多因人而異，因地區(qū)而異的教學內(nèi)容涌現(xiàn)出來。至此“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播平臺的存在和普及，使得許多教學方式和方法能夠得到更好的在線交流和探討，教師可得到更多的教授方法；學生也可獲得更有效的學習途徑。針對學生的差異性的個性化設(shè)計成為現(xiàn)實，均為學校體育改革的發(fā)展提供了更多有趣的選擇。

(三)教育課程結(jié)構(gòu)資源選擇從常規(guī)化到多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的出現(xiàn)，為數(shù)據(jù)的傳播提供了更加方便快捷地傳播介質(zhì)，學校所開設(shè)的常規(guī)體育課程已經(jīng)難以滿足學生的學習需求，越來越多的新型體育活動形式嶄露頭角，促使課程結(jié)構(gòu)向著多元化的目標發(fā)展。

(四)對教師核心素養(yǎng)要求更高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對教師的個人品質(zhì)和個體行為要求更高，教師和學生之間需要利用更多的時間或者更精準的教學技能來創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。在課程體系教學中教師要使得教學目標更加清晰明確以及生動有趣，更注重學生的主體性，體育教師更要求其一專多能，以此來保證高效的課上線下的授課內(nèi)容，這樣才能對學習者，有充足的指導(dǎo)能力，能夠快捷解決學生所遇到的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+學校體育”面臨的發(fā)展困境

(一)學校體育文化發(fā)展受困

學校體育的發(fā)展受到多種因素的制約，原因不唯一，傳統(tǒng)指導(dǎo)思想創(chuàng)新遇瓶頸，過于拘謹，發(fā)展思想換衣不換體，不能做到靈活變通，較難迎來學校體育文化環(huán)境的大發(fā)展大繁榮；其次固封管理體制模糊，學校體育職能部門界限不明，主管部門職責留有灰色地帶；第三，在學校體育大環(huán)境規(guī)章制度的管理方面，相關(guān)文件俗成已久，難有“本土化”或“特色化”突破；第四，執(zhí)行落實方面存在滯后性，與文化課程比較，對學校體育發(fā)展的重視程度不夠，導(dǎo)致“上令而下不效”或者是“下欲效而上不令”的局面；第五，應(yīng)急機制不完善。學校體育發(fā)展環(huán)境制約已成為制約學校校園體育發(fā)展的重要因素之一。

(二)學校體育經(jīng)費投入受限

在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的大背景下，伴隨著學生對學校校園體育文化高需求與學校體育經(jīng)費投入之間的矛盾越來越突出。由于學校體育經(jīng)費來源渠道本就單一，加之相關(guān)決策部門對學校體育方面投入?yún)T乏，就造成了我國學校體育基礎(chǔ)設(shè)施落后，使得學生獲得體育教育以及參與校園體育文化的可能性下降，這些因素一定程度上制約了學校體育的健康發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+學校體育”融合創(chuàng)新路徑選擇

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+課程”拓展體育課程內(nèi)容的領(lǐng)域和層次

“互聯(lián)網(wǎng)+”世界大門的開啟，為大數(shù)據(jù)的傳播提供了可能，打開了師生學習以及分享知識的窗口，互聯(lián)網(wǎng)線上含有海量低成本優(yōu)質(zhì)體育課程資源，教師通過線上與線下課程的學習和積累，填充個人課程知識儲量，使其可運用的活動課程資源占有量劇增，為其完善課程模板提供靈感源泉，并為進一步的課程創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)，且綜合課程資源的呈現(xiàn)搭配教師日益積淀的教學技能為體育教學課程增添藝術(shù)，更加符合現(xiàn)代學生的特質(zhì)。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+校園”創(chuàng)建特色學校步伐

“健康中國”背景下，陽光體育運動的廣泛深入開展，號召學生以及廣大青少年走向操場、走進大自然、走到陽光下去運動起來，積極參加體育鍛煉，旨在增強學生體質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”使得學校可以通過信息數(shù)據(jù)監(jiān)控實現(xiàn)管理和學校體育教學同步；信息化的體育教學具有可持續(xù)拓展的作用；同時信息化體育教學促使校園體育文化常態(tài)發(fā)展。

四、結(jié)論

“健康中國”背景下，學校體育蓬勃發(fā)展，成效顯著，同時隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)及盛行，通過針對“互聯(lián)網(wǎng)+”下學校體育發(fā)展的機遇和困境分析，學校體育的改革與發(fā)展便可乘順行之風，充分利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的學校體育進行深度融合，創(chuàng)造新路徑。以積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”下面臨的機遇和挑戰(zhàn)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+學校體育”這一產(chǎn)物。