/王進法

“后高考時代”是指從高考結(jié)束到上大學(xué)近三個月的過渡期。許多高三學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)跨入成年行列，但心理發(fā)展尚未成熟。面臨考試焦慮、升學(xué)壓力，他們的眾多心理欲求和行為被壓制，經(jīng)常體驗到焦慮、失望、痛苦、激憤等負(fù)面情緒，渴望沖破束縛，放飛自我。高考結(jié)束后，學(xué)生緊繃的神經(jīng)突然松弛，壓力驟然消失，學(xué)生容易出現(xiàn)沖動、發(fā)泄的意念和舉動。而這段時期，學(xué)校和教師基本放手，日常監(jiān)管放松，學(xué)生教育管理出現(xiàn)了真空期。“后高考時代”就成了學(xué)生心理沖突和心理危機爆發(fā)的高危期。

2016年，筆者所在學(xué)校積極探索“后高考時代”的學(xué)生教育管理策略，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會攜手合作，引導(dǎo)每一屆高考生度過一個充實、有意義的假期，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、微信平臺：構(gòu)筑師生“親密圈”

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微信以圖文視頻素材的立體傳輸、良好的交互性等優(yōu)勢成為當(dāng)下熱門的手機應(yīng)用程序之一。針對學(xué)生已經(jīng)離校，亟須加強日常教育管理、保證師生交流的境況，學(xué)校有效利用原有的微信公眾平臺及新建班級微信群，使其成為學(xué)生信息獲取、情感交流、教育學(xué)習(xí)的平臺。

相較于其他交流工具，微信交流具有以下三大優(yōu)勢，非常適于構(gòu)建師生互動的“親密圈”：

其一是信息精準(zhǔn)推送。微信改變了原先“家校路路通”將短信發(fā)送給家長、家長再轉(zhuǎn)告給學(xué)生的局面。學(xué)校通過微信公眾平臺、班主任通過班級微信群實現(xiàn)重要信息的“點對點”直接推送，如學(xué)校活動、招考政策、微專題學(xué)習(xí)素材等。

其二是微信的交互性和隱秘性便于教師進行心理疏導(dǎo)或?qū)ｎ}指導(dǎo)。私聊的方式讓學(xué)生減少了心理顧慮，愿意把自己的苦悶、迷茫等心理癥結(jié)和真實的感受、想法表達出來。教師針對學(xué)生暴露出的問題，及時進行交流互動、幫助輔導(dǎo)。

其三是碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以靈活地利用空余時間，隨時隨地對教師推送的專題信息進行選擇性地關(guān)注，如學(xué)習(xí)如何客觀科學(xué)地填報志愿及自我管控。

二、感恩作業(yè)：打造一本知恩回報的“紀(jì)念冊”

不少學(xué)校都會舉行高三畢業(yè)典禮，典禮上學(xué)生淚流滿面，競相擁抱教師，但是后續(xù)教育活動卻很少。感恩教育應(yīng)當(dāng)及時地把學(xué)生的感恩意識轉(zhuǎn)化為感恩行動，讓學(xué)生在行動中體驗感恩，在生活中持續(xù)地實踐感恩。學(xué)校在高考后，寄給每位高三學(xué)生一份“感恩”作業(yè)清單，讓學(xué)生根據(jù)自身實際，自覺自愿地、有選擇性地完成?！案卸鞲改浮弊鳂I(yè)包括：力所能及的家務(wù)勞動（衛(wèi)生勞動、洗衣做飯等）；陪伴父母（說話聊天、散步逛街等）?！案卸鹘處煛弊鳂I(yè)包括：和教師保持聯(lián)系，?；匦？赐?；給教師送一個小禮物（電子相冊、鮮花賀卡、手工制作等）。“感恩母?！弊鳂I(yè)包括：把參考書、糾錯本等資料送給新高三學(xué)生；給新高一、新高三學(xué)生做學(xué)法指導(dǎo)；參加高一新生報名服務(wù)、新生軍訓(xùn)服務(wù)等志愿活動。“感恩”系列作業(yè)尊重了學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中不斷地實踐體驗，認(rèn)同內(nèi)化，達到知行合一、涵養(yǎng)品質(zhì)的目的。

在完成感恩作業(yè)的過程中，學(xué)生常常會在微信、微博、QQ群中曬活動照片，分享個人的心得體會，好友的支持、肯定和點贊給學(xué)生帶來了極大的身心愉悅，進一步強化了學(xué)生感恩的情感體驗。同時，曬照片引發(fā)更多同學(xué)競相效仿，形成了良好的感恩氛圍。

三、職業(yè)規(guī)劃：踏上一條自我探索的“人生路”

志愿填報是高考成績揭曉后學(xué)生的主要任務(wù)，因為高中階段職業(yè)生涯教育的缺失，學(xué)生要么一味地追求熱門學(xué)校、熱門專業(yè)，要么由家長或教師替代包辦，甚至是“隨便選，以后再說”。學(xué)校應(yīng)強化人本意識和規(guī)劃意識，依據(jù)學(xué)生實際，尊重學(xué)生選擇，站在學(xué)生的角度，幫助他們激發(fā)興趣，培養(yǎng)專業(yè)潛能，確立人生目標(biāo)。

依據(jù)上述原則，學(xué)校提出志愿填報四部曲，突出學(xué)生主體意識，從未來職業(yè)規(guī)劃開始，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)。

第一步是自我認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對自我進行全面的分析，主要包括能力特長、興趣愛好、性格特點、職業(yè)性向等。再和個人的人生夢想（我想干什么）相結(jié)合，以確定能干什么，最好干什么。第二步是學(xué)校專業(yè)調(diào)查。學(xué)生根據(jù)自身成績、體質(zhì)條件，參考?xì)v年錄取情況，篩選出自己心儀的10所學(xué)校。在每個學(xué)校中選擇6個專業(yè)進行詳細(xì)調(diào)查，從學(xué)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、未來發(fā)展、就業(yè)展望等方面收集資料，為志愿填報做好準(zhǔn)備。第三步是志愿填報，學(xué)生依據(jù)高考成績和自身實際，兼顧家長、教師意見，選擇最適合自己的學(xué)校和專業(yè)。最后是暑期實習(xí)，進行一次深度的職業(yè)體驗，重新認(rèn)識、修訂自己的職業(yè)規(guī)劃。

四、暑期實習(xí)：走進一個鍛煉自我的“大熔爐”

學(xué)校向全體畢業(yè)生發(fā)出“暑期實習(xí)，鍛煉自我”的倡議，要求全體畢業(yè)生找一份自己能力能夠勝任的實習(xí)工作，增長見識，鍛煉自我，過一個有意義的暑期。絕大多數(shù)的家長對學(xué)校的做法給予了積極的肯定和回應(yīng)，支持孩子外出實習(xí)。對學(xué)生而言，走入社會、了解現(xiàn)實生活中的職業(yè)、嘗試獨立自主地生活，對于鍛煉自我具有重大意義。

從學(xué)生實習(xí)的數(shù)據(jù)匯總來看，學(xué)生主要從事的是一些中小企業(yè)或社區(qū)的臨時工、鐘點工工作，如飯店的服務(wù)生、傳菜生，超市的收銀員、銷售員等。這些基層工作能讓學(xué)生接觸社會、了解社會、鍛煉自我、提高自我，同時，在與社會上各類人接觸、交流的過程中，學(xué)生鍛煉了自己的人際交往能力。