如果說(shuō)“所有的教學(xué)中都包含了教育”，則我們也可以斷言“好的教育必然預(yù)期了學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)”。如果說(shuō)校訓(xùn)“誠(chéng)恒”更多是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)追求，那么江蘇省南通中學(xué)發(fā)軔于2006年的“難忘教育”，則通過(guò)心理過(guò)程為學(xué)生教育提供了具體路徑與頂層理念。

一、頂層設(shè)計(jì)，全員落實(shí)

“難忘”是人的一種體驗(yàn)狀態(tài)，是人受到外界訊息的強(qiáng)烈刺激后，在大腦皮質(zhì)留下“深刻的痕跡”，從而引起一系列的心理狀態(tài)。南通中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)高度重視心理健康教育工作，積極拓展新時(shí)期“難忘教育”的新內(nèi)涵，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》等文件精神，將心理健康教育納入學(xué)校主要工作，開(kāi)展了大量形式多樣、內(nèi)容豐富的積極預(yù)防和主動(dòng)發(fā)展專題教育活動(dòng)。全體師生在教育活動(dòng)中實(shí)踐、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而獲得了自我心理保健的方法和技能，發(fā)現(xiàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的新視角。

南通中學(xué)給心理健康教師提供了盡可能多的專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，建立一支具備專業(yè)素養(yǎng)的心理健康教師隊(duì)伍；積極推進(jìn)班主任隊(duì)伍心理健康教育技能的專業(yè)化，提升學(xué)校心理健康教育的專業(yè)化高度。可以說(shuō)，一群鐘情于心理健康教育事業(yè)的專業(yè)教師，是學(xué)校心理健康教育工作發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、融合資源，具身學(xué)習(xí)

具身學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，身體不是孤立的，而是一種“嵌入式”的，是與外在環(huán)境相聯(lián)系的，即身體具有情境性。認(rèn)知不僅受到身體的物理屬性制約，也根植于環(huán)境，嵌入社會(huì)和文化之中。南通中學(xué)融合資源，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和文化氛圍，置學(xué)生于廣泛的心育情境之中。

學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)和志愿者協(xié)會(huì)，針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理知識(shí)普及工作；邀請(qǐng)他們走進(jìn)課堂，講述自己的成長(zhǎng)故事、職業(yè)特點(diǎn)；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感受真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景。學(xué)校開(kāi)設(shè)“百年通中校友論壇”，邀請(qǐng)?jiān)菏繉W(xué)者、行業(yè)楷模、校友精英及剛?cè)肼毜拇髮W(xué)畢業(yè)生走進(jìn)校園，介紹各領(lǐng)域的前沿知識(shí)和職場(chǎng)的酸甜苦辣，這些都為學(xué)生的生涯教育規(guī)劃發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，育心無(wú)聲

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并進(jìn)行交流和分享，通過(guò)反思、總結(jié)，提升為理論或成果；再將理論或成果投入到應(yīng)用實(shí)踐中，使其在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而使自己成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”。南通中學(xué)“難忘教育”的優(yōu)質(zhì)品牌活動(dòng)——社區(qū)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，都注重學(xué)生在活動(dòng)中“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生體驗(yàn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)一步細(xì)化融合了生涯規(guī)劃的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)看成是某職業(yè)領(lǐng)域的體驗(yàn)與實(shí)踐，從而更好地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)職業(yè)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人志趣、能力與職業(yè)的匹配度。

學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、反省、領(lǐng)悟、調(diào)適，從而獲得自我心理保健的方法和技能，發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的新視角，培養(yǎng)積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)。教師探索新型師生關(guān)系，通過(guò)教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解，努力達(dá)成“我-你”關(guān)系，而不是單純的“授-受”關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的幫助者，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求并提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，是教師最重要的教學(xué)基本功，真正凸顯了學(xué)生的主體地位。學(xué)校針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展需求，精心組織編寫教材及指導(dǎo)用書，內(nèi)容涉及高中入學(xué)適應(yīng)、自我完善、學(xué)習(xí)品質(zhì)、人際交往、情緒情感、生涯與生命等，內(nèi)容豐富系統(tǒng)，成為全校學(xué)生心理自助和生涯指導(dǎo)的學(xué)習(xí)范本。

南通中學(xué)能在心理教育領(lǐng)域走在同行的前列，源于他們拓展了堅(jiān)持多年的“難忘教育”，挖掘并融合多方心理教育資源，注重讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、調(diào)適、發(fā)現(xiàn)，讓心理教育在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。南通中學(xué)教職員播撒著他們的智慧與創(chuàng)意，就像春雨一般無(wú)聲地滋潤(rùn)著每一個(gè)心靈，可謂潤(rùn)物無(wú)聲、育“心”無(wú)痕。