黃學豐 成都信息工程大學

體育、智育、德育是高校育人重點內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育關鍵，為此高校對體育教學尤為重視，期許通過教學方法創(chuàng)新，教育理念優(yōu)化，豐富體育教學途徑，完善體育教學體系，提高高校體育教學質(zhì)量，使學生在掌握體育運動知識同時，能樹立體育意識，積極展開體育運動，強健體魄提高精神韌性，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的?；诖?，為使高校體育教學質(zhì)量得以提高，有效培養(yǎng)學生體育意識，分析高校體育改革方略勢在必行。

一、學生本位民主改革

高校學生擁有了較為健全的價值觀念及思想意識，一味采取教師本位教學措施，要求學生遵照教師意圖進行學習，只會激化教學矛盾，無法培養(yǎng)學生體育意識，為此高校教師在教學改革過程中，需將學生視為教改主體，尊重學生、關注學生、體察學生，依據(jù)學生體育運動實況、學習興趣及理論知識掌握程度，合理制定教改計劃，滿足學生個性化運動需求，例如教師在進行“籃球運動技巧”教學時，可在教學開始前，組織學生五五一組，打一場友誼賽，對學生籃球運動綜合實力進行分析，以此為由制定教改方案，使每個籃球運動層級的學生均能參與到教學實踐進程中，感受籃球運動興趣，在興趣指引下形成體育意識，提高高校體育教改質(zhì)量[1]。

二、創(chuàng)新實踐優(yōu)質(zhì)改革

教學改革離不開教學方法創(chuàng)新，創(chuàng)新型教學方法是培養(yǎng)學生體育意識的關鍵，猶如搭建在學生與體育課堂之間的橋梁，只有這座橋梁堅固且極具吸引力，學生才能在教師引導下進入體育知識殿堂，積極開展自主學習活動，為培養(yǎng)學生體育意識奠定基礎。例如，教師在進行體育教學前，可借助案例分析法，引導學生分析“運動與健康的關系”，在案例中身患高血壓、糖尿病、脂肪肝等慢性疾病的人，通過合理運動戰(zhàn)勝病魔，許多明星如蔡依林、孫儷、李晨等長期堅持健身，不僅身材修美還很健壯，擁有一種健康的生活狀態(tài)，是擁抱美好人生的前提，繼而通過案例分析教學法，引導學生轉(zhuǎn)變體育運動觀念，變“要我運動”為“我要運動”，積極參與到體育教學實踐進程中，在落實高校體育教改目標同時，達到培養(yǎng)學生體育意識的目的。

三、反思自省全面改革

教學改革工作無法一蹴而就，面對不同的學生群體與體育教程，教改方向及重點存在差異性，為此高校體育教師需在教學改革過程中不斷累積經(jīng)驗，反思教改行為，避免教改行為存在疏漏，無法有效培養(yǎng)學生體育意識。例如，多數(shù)高校體育教師將教改重點放在教學方法、育人理念創(chuàng)變方面，不注重改革教評體系，使師生無法攜手達成培養(yǎng)學生體育意識的教育目標，為此教師需在教學反思進程中，找到培養(yǎng)學生體育意識的教育實踐薄弱環(huán)節(jié)，加大學生體育意識考評比重，使學生明晰體育意識重要性，轉(zhuǎn)變學生體育學習理念，助力高校體育教學改革全面發(fā)展[2]。

四、價值疏導針對改革

學生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容繁多，體育意識是其中一種素養(yǎng)，有些體育教師在教學改革進程中，容易出現(xiàn)重技能教育，忽視意識培養(yǎng)消極現(xiàn)象，影響高校體育教學改革綜合成效，為此高校需做好體育教師授課價值觀念的疏導工作，引導其將培養(yǎng)學生體育意識的教育目標，滲透在體育教學進程中，在傳授體育技能及專業(yè)知識同時，使學生體育核心素養(yǎng)得以提升，實現(xiàn)針對性教改目標。

例如，教師在開展“中長跑”教學時，發(fā)現(xiàn)學生肺活量普遍較低，無法積極主動參與到教學進程中，徒增學生身心負擔，教師可以在“中場跑”教學前夕，鼓勵學生學習一項較為簡單的有氧運動，如瑜伽、游泳等，并引導學生以學期為單位，制定運動計劃，使學生得以遵照自身運動能力積極主動參與到體育運動進程中，并不斷提高其身體素質(zhì)，基于簡單且循序往復的體育運動能幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，使體育運動成為學生日常生活的一部分，有效培養(yǎng)學生體育意識，達到高校體育教學改革目的。

五、能力提升有效改革

高校體育教師是體育教程改革“主力軍”，為此教師所需立足新課改背景，積極學習先進教學方法，掌握教學改革要點，以此為由結(jié)合本校體育教學實際情況，構(gòu)建教程改革體系，引導高校體育改革朝著體系化方向發(fā)展，使各項教學改革工作有的放矢、有據(jù)可依。例如，高校需組織體育教師學習創(chuàng)新型教學模式，引導教師將相關教學模式融入教學改革進程中，高校可制定“教改驗收方案”，追加學生體育意識培育成效考核比重，以打分方式具象分析高校體育改革實況，使教師對自身教改能力有正確的認識，幫助教師樹立教改自信心，提高其教改能力，為培養(yǎng)學生體育意識奠定基礎。

六、結(jié)束語

綜上所述，為有效培養(yǎng)學生體育意識，教師需將學生視為教改主體，創(chuàng)新實踐教學方略，反思自身教改缺陷，樹立正確的教改觀念，提高教師教改能力，在落實高校體育教學改革目標同時，達到培養(yǎng)學生體育意識的目的。