文陵桃 廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院體育教學(xué)部

體育教學(xué)是以發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)為主，通過各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作與訓(xùn)練等傳授基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與技能，促進(jìn)身心發(fā)展與增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)與機(jī)智果斷的性格。學(xué)生是一個(gè)國家未來的希望，更是民族的驕傲，體育教學(xué)滲透人文精神，向?qū)W生進(jìn)行思想品德、品質(zhì)與價(jià)值的教育，可以促進(jìn)他們對(duì)個(gè)人、民族與國家的深入認(rèn)識(shí)，啟發(fā)賦予學(xué)生使命感。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)體育教學(xué)的理解已經(jīng)上升到一個(gè)新階段，它不僅僅是強(qiáng)身健體的渠道，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，具備良好的素質(zhì)與健康的心態(tài)是塑造人格的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生的意志、思維情感起著積極的作用，所以體育人文精神在塑造學(xué)生德、智、體、美、勞等方面有著不可替代的作用。

一、高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價(jià)值

體育人文精神是指遵循“以人為本”的原則，深入觀察一個(gè)人內(nèi)在的靈魂與力量，注重基礎(chǔ)知識(shí)、技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)與照顧學(xué)生的感受，讓學(xué)生在尊重與被肯定中不斷完善、拓展、提升自己的學(xué)習(xí)潛能，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效率。高校體育滲透人文精神是教學(xué)的重要組成部分，不但可以在鍛煉中增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生擁有充沛的精力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，營造輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受體育鍛煉的樂趣，努力學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的動(dòng)作技術(shù)，不斷克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，具備良好的思想品德與學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

二、高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的現(xiàn)狀

當(dāng)今，高校體育教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的熏陶，認(rèn)為體育教學(xué)就是強(qiáng)身健體、鍛煉體質(zhì)的課程，這種觀念容易造成人文精神教育的缺失，不利于學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。由于教師對(duì)人文精神的理解仍停留在表面形式，教學(xué)中依然習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，忽視“以人為本”進(jìn)行知識(shí)傳授，時(shí)常以自我為中心地講解體育知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德、素養(yǎng)與情感等方面缺乏重視，這種灌輸式的教學(xué)不但偏離了體育教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式地接受學(xué)習(xí)，束縛了他們?nèi)宋木竦陌l(fā)展，而且容易讓學(xué)生對(duì)體育失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)練習(xí)的動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育活動(dòng)的鍛煉敷衍了事，這種枯燥乏味、封閉落后的教學(xué)模式，無法拉近師生之間的距離，甚至無法突出人文精神的價(jià)值，從而嚴(yán)重影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的路徑

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入人文精神的發(fā)展

教育的好與壞關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)理念直接影響學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，樹立“以人為本”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，深入研究人文精神的價(jià)值，全面地了解、熱愛與尊重學(xué)生，并遵循以育人為本、德育為先的思想對(duì)學(xué)生因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。如，教學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況，并結(jié)合他們的興趣愛好，融入人文精神的教學(xué)，直觀演示與動(dòng)作示范，初步指導(dǎo)學(xué)生理解短跑完整技術(shù)的概念，并掌握短跑專門練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)與技術(shù)，讓學(xué)生明白短跑的目的與意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育教學(xué)滲透人文精神，可以讓學(xué)生的精神狀態(tài)得以提升，并從中體驗(yàn)與感受人文精神的內(nèi)涵，促進(jìn)身心和諧的發(fā)展，從而提高自身的素養(yǎng)。

(二)以學(xué)生為主體，滲透人文精神擴(kuò)展學(xué)生的眼界

學(xué)生是接受教育的主要對(duì)象，高校階段正是形成人生觀、價(jià)值觀與思想品德的重要時(shí)期，體育教學(xué)滲透人文精神是學(xué)生發(fā)展的需求，可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，擁有不卑不亢、真、善、美的品質(zhì)，而且能極快適應(yīng)日后的社會(huì)發(fā)展。所以，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生消極的情緒，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮人文精神的意義，擴(kuò)展學(xué)生的眼界并對(duì)所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。如，教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定合理的教學(xué)方案，從中培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)敏、果斷等品質(zhì)，最大限度地提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，定期傳授人文精神的核心。學(xué)生受到人文精神與道德情操的陶冶，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，自覺參與體育訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

四、結(jié)束語

體育人文精神是現(xiàn)代文明社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，它的價(jià)值與內(nèi)涵可以培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)、陶冶情操，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。