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        目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)訓(xùn)練中的有效應(yīng)用

        2018-01-28 13:31:59許翔新疆石河子大學(xué)
        體育風(fēng)尚 2018年11期
        關(guān)鍵詞:田徑導(dǎo)向成果

        許翔 新疆石河子大學(xué)

        目標(biāo)導(dǎo)向體系是時(shí)代不斷創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物,其是保證社會經(jīng)濟(jì)以及社會文化等穩(wěn)定性發(fā)展的有效保障。高校田徑教學(xué)訓(xùn)練是一項(xiàng)專向性以及目的性很強(qiáng)的教學(xué)科目,而通過目標(biāo)導(dǎo)向體系在田徑教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)用,可以更一步提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效率。因此,在田徑教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中教師應(yīng)該逐漸改變教學(xué)理念和教學(xué)方法和手段,以不斷提高目標(biāo)導(dǎo)向體系在田徑教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用效果和應(yīng)用范圍,進(jìn)而逐步提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的成效。

        一、目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用意義

        高校田徑教學(xué)訓(xùn)練作為一門課程,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但是,在教學(xué)當(dāng)中教師一般只是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,沒有過多的技術(shù)性和理論基礎(chǔ)。對學(xué)生的身體基本和特征沒有明確的定位,對于學(xué)生是否擅長某個項(xiàng)目沒有清晰地定位,只是一味的加強(qiáng)訓(xùn)練,出錯只進(jìn)行糾正,沒有改變本質(zhì)的特征。同時(shí),高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)間也十分的有限,在有限的時(shí)間空間內(nèi)學(xué)生能接觸到的田徑專業(yè)知識也十分的有限,這就導(dǎo)致了高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效果差,訓(xùn)練時(shí)間不集中,訓(xùn)練沒有針對性等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

        為了能跟著時(shí)代發(fā)展的步伐,進(jìn)一步提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效率和成果,目標(biāo)導(dǎo)向體系應(yīng)用而生。其實(shí)目標(biāo)導(dǎo)向體系,最初只是被使用在企業(yè)的管理中,其廣為使用的手段主要用于對于員工的績效管理、激勵斗志等,是近幾年來才被應(yīng)用到了教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中的。田徑訓(xùn)練是一種針對性很強(qiáng)的訓(xùn)練活動,田徑活動包括的項(xiàng)目很多,很多學(xué)生都再積極參加田徑活動訓(xùn)練,但是卻沒有真正的目的性以及針對性,更重要的是找不到自己適合的項(xiàng)目。長跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等等都屬于田徑項(xiàng)目,但是每個學(xué)生的特點(diǎn)不一樣,特長和短板也不一樣,找到自己擅長的項(xiàng)目才是提高訓(xùn)練的開始和前提。而通過目標(biāo)導(dǎo)向體系田徑高校教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用,可以讓學(xué)生找到適合的田徑訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo),能在很大程度上能有效提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效果。

        二、目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

        (一)教師充分了解學(xué)生的特征,確定明確的訓(xùn)練項(xiàng)目

        對于參加田徑教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生,首先,要有一個全面的身體檢查,以及全面的專業(yè)的體能測試,充分了解學(xué)生的身體機(jī)能狀態(tài),比如肌肉量、肺活量、爆發(fā)力、體能、以及持久力等等,確定每個學(xué)生擅長的項(xiàng)目,將其進(jìn)行合理的分配在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。其次,針對學(xué)生的擅長的項(xiàng)目,再進(jìn)行調(diào)整和針對性訓(xùn)練,每個學(xué)生的身體機(jī)能不同,就導(dǎo)致同樣的訓(xùn)練活動和訓(xùn)練方式,在每個人的身上會有不同的成果。針對每個人的訓(xùn)練情況,從中發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出合理的解決方案,這樣一方面提高的訓(xùn)練的成果和教學(xué)成果,另一方面可以提高學(xué)生的自信心和積極性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。田徑訓(xùn)練是一個比較辛苦和枯燥的項(xiàng)目,體能消耗極大,訓(xùn)練過程中如果存在消極情緒,那么所有的訓(xùn)練就沒有成果和意義,而這種具有針對性的訓(xùn)練,可以有效解決這些問題。

        (二)教師實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的情況,及時(shí)改變教學(xué)方法

        在訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)該及時(shí)的記錄每個人的情況,包括心理狀態(tài)和身體狀態(tài)以及訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和不確定因素導(dǎo)致的突發(fā)情況,在以后的訓(xùn)練活動中盡量減少類似情況的發(fā)生。訓(xùn)練中存在的技術(shù)性問題,以及學(xué)生自身的問題都要進(jìn)行記錄,便于一對一進(jìn)行針對性的改進(jìn)和提高。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒,尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的較低情緒,教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行溝通和開導(dǎo),避免出現(xiàn)因情緒問題而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況變化,對不同的學(xué)生要采取制定不同的田徑教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。

        (三)教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組,實(shí)施個性化教學(xué)

        在教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中,教師要針對每個學(xué)生的不同情況,進(jìn)行分小組教學(xué)。這樣有利于快速得彌補(bǔ)每個同學(xué)的不足和短板。通過小組內(nèi)的互相學(xué)習(xí),學(xué)生才能從別人身上看到自己存在的問題,進(jìn)而進(jìn)行主動的改正。這樣才可以有效提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效率,在有限的田徑教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間內(nèi),達(dá)到意想不到的效果。同時(shí),這種分小組式的個性化教學(xué),也是學(xué)生之間能通過互相學(xué)習(xí)互相發(fā)現(xiàn)問題,以及解決問題的有效協(xié)助方式。

        三、結(jié)束語

        目標(biāo)導(dǎo)向體系可以有效的提高工作效率,滿足需求,是時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物,其也在有效促進(jìn)著時(shí)代的發(fā)展。在過去,這一體系主要應(yīng)用在企業(yè)管理中,提高企業(yè)的效率,加速企業(yè)發(fā)展,增加盈利,通過一些適當(dāng)?shù)募钍侄卧黾訂T工工作積極性和工作熱情,進(jìn)而提高工作效率和工作成果。如今,田徑訓(xùn)練作為一門有針對性、含有技術(shù)性的項(xiàng)目,也逐漸開始使用這一目標(biāo)體系,目標(biāo)導(dǎo)向體系的應(yīng)用使得高校田徑訓(xùn)練具有更強(qiáng)的目標(biāo),也大幅度的提高了訓(xùn)練的成果,在有限的時(shí)間內(nèi),創(chuàng)造更優(yōu)秀的成果。既不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,還能調(diào)高訓(xùn)練成果,達(dá)到教學(xué)目的。但是當(dāng)前目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)當(dāng)中,所使用的范圍還不夠大,實(shí)施的方法和策略還有待提高。因此,教師應(yīng)該科學(xué)地將目標(biāo)導(dǎo)向體系應(yīng)用在田徑教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中,以提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)效率,提高田徑教學(xué)訓(xùn)練的成果。

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