安契

（陜西警官職業(yè)學(xué)院,陜西 西安 710021）

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》中明確指出：“推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。推進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接”。公安部于2015年初頒布的《關(guān)于實(shí)施全國公安院校與公安業(yè)務(wù)部門互派“雙千計(jì)劃”的通知》（公政治【2015】105號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“雙千計(jì)劃”）,但我?！靶＞趾献鳌蓖Ａ粼谄刚?qǐng)公安機(jī)關(guān)有豐富經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干來校作專題講座,教師在假期時(shí)間到基層鍛煉、調(diào)研的一般形式上。而并未有教官進(jìn)校園,教師下基層掛職的以“校企合作”為核心的理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

在當(dāng)前高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)性人才,課程的內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩部分,但在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中,仍然采用的是一門課程一位老師授課（“一課一師”）。因?yàn)槔碚撔偷慕處熑狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀,所以這種教學(xué)模式存在明顯的缺陷。故而筆者立足于公安院校公安專業(yè),展開對(duì)“雙師”教學(xué)模式的探討。鑒于公安民警很難長時(shí)間離開崗位到學(xué)校任教,民警作為實(shí)務(wù)領(lǐng)域能手對(duì)實(shí)戰(zhàn)非常有經(jīng)驗(yàn)但教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)明顯不足,授課方法、手段難以展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。在校局合作體制下,公安民警與專任教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展“雙師”授課最為適宜。

一、校局合作體制下“雙師”授課模式內(nèi)涵

（一）“雙師”授課的含義

雙師授課模式是指老師和民警共同講授一堂課,教師是主導(dǎo)地位,民警是課堂嘉賓。在教師的帶領(lǐng)下,針對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行講解,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)某一現(xiàn)象或某一案件進(jìn)行深入的思考及挖掘,然后提出自己的觀點(diǎn)或疑問,進(jìn)而由民警來點(diǎn)評(píng)、講解、演示、答疑,并結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行證明。“雙師授課”不是指一門課程的理論部分與實(shí)務(wù)部分分別由不同的老師授課,也不是指一門課程由“雙師型”教師來完成授課。

（二）“雙師”授課模式對(duì)教師的要求

作為雙師授課模式中的主導(dǎo)者,欲達(dá)到理想的授課目標(biāo),必須要對(duì)公安實(shí)踐有足夠的了解。所以,教師下基層跟班輪崗,熟悉實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)成為必然。筆者認(rèn)為,教師下基層不必要在某一個(gè)崗位呆為期幾個(gè)月甚至半年的時(shí)間,而應(yīng)該進(jìn)行在職時(shí)間為一至兩周有針對(duì)性的、全方位的輪崗跟班作業(yè),實(shí)行一對(duì)一的“民警導(dǎo)師制”,從而達(dá)到深刻的職業(yè)體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)觀摩效果。例如：《公安群眾工作》所涵蓋內(nèi)容廣,專職教師進(jìn)行全方位的輪崗職業(yè)體驗(yàn)可采取如下方式：在戶籍民警崗位的戶政大廳里開展為期兩周的實(shí)踐跟班作業(yè)；跟隨治安民警真實(shí)性工作兩周；參與大型活動(dòng)備勤執(zhí)勤一次；參與治安案件查處一起；選定一組交警進(jìn)行跟班作業(yè)兩周。這樣,既不會(huì)打亂公安機(jī)關(guān)原有的工作秩序,又不會(huì)因?yàn)椴欢畼I(yè)務(wù)而耽誤公安機(jī)關(guān)的辦事效率,更不用公安民警手把手教授相關(guān)業(yè)務(wù)。跟班作業(yè)的形式,更符合實(shí)際需求。

（三）“雙師”授課模式對(duì)學(xué)生的要求

“雙師”授課模式下,學(xué)生相當(dāng)于與實(shí)戰(zhàn)民警的接觸長達(dá)一個(gè)學(xué)期。在這樣理論與實(shí)踐貼合緊密的時(shí)空里,學(xué)生所面對(duì)的是理論的長者和實(shí)踐巨人,若想更好地習(xí)得真本領(lǐng),必須要有公安機(jī)關(guān)基層的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷,才可能更真切地提升自身。在校局合作的體制下,學(xué)生可以利用寒暑假時(shí)間到公安機(jī)關(guān)從事公安工作的實(shí)踐鍛煉,進(jìn)行深層次的職業(yè)體驗(yàn)。例如：《公安群眾工作》是公安工作的原動(dòng)力,民警脫離群眾就如同魚兒離開了水,在警民關(guān)系凸顯緊張的時(shí)代,更應(yīng)該認(rèn)清群眾工作的重要性。筆者認(rèn)為,作為預(yù)備警官利用寒暑假部分時(shí)間,利用大型活動(dòng)執(zhí)勤備勤之便,深刻各個(gè)警種的職業(yè)體驗(yàn),提升職業(yè)認(rèn)同的同時(shí)認(rèn)識(shí)到群眾工作的復(fù)雜,從而沉下身子去學(xué)習(xí)是重中之重。

（四）“雙師”授課模式對(duì)民警的要求

作為雙師授課模式中兼職教師身份的民警,應(yīng)具備善于理論總結(jié)、擁有較好語言表達(dá)能力等素質(zhì),同時(shí)過硬的一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不可或缺。民警在授課過程中,應(yīng)配合專任教師,跟隨專任教師的課程思路并結(jié)合自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生,不能毫無計(jì)劃覺得什么有意思就談什么,更不能把社會(huì)的黑暗面過多地展示在學(xué)生面前,要引導(dǎo)學(xué)生成為正直、忠誠、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)念A(yù)備警官。

二、校局合作體制下“雙師”授課模式的意義

（一）利于教學(xué)效果的提升

教無定法。教學(xué)是老師輕松地教、學(xué)生愉快地學(xué)的一門藝術(shù)。能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力的方法就是好方法。

通常我們采取的傳統(tǒng)授課模式有：（1）講授型教學(xué)模式。該模式主要是以“教師講授,學(xué)生當(dāng)聽眾”的形式組織教學(xué)。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常的結(jié)果是教師累得口干舌燥,學(xué)生感到枯燥乏味,課堂氣氛死氣沉沉,睡覺、玩手機(jī)、逃課等現(xiàn)象屢見不鮮,最終達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）討論式教學(xué)模式。它指的是學(xué)生圍繞教室布置的某一主題或者課題,通過事先學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或查閱相關(guān)資料,然后在課堂上進(jìn)行討論的一種教學(xué)模式。在這種模式中,教師如同一節(jié)課的主持人和組織者。在學(xué)生討論過程中,教師是聆聽者,同時(shí)監(jiān)督學(xué)生的討論質(zhì)量,進(jìn)而保證討論的效果。教師只是在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),使得討論順利進(jìn)行下去。但是對(duì)公安專業(yè)的學(xué)生而言,“紙上得來終覺淺”。

（二）有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合

“雙師”授課模式中,校內(nèi)專職教師的扎實(shí)理論和實(shí)務(wù)部門民警的豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的合力,碰撞出“取長補(bǔ)短”的火花,實(shí)現(xiàn)1+1＞2,使文化課教師授課思路更加開闊,不斷提升自身的理論研究；民警通過課程講授及與教師的交流理論知識(shí)得以提升,更加規(guī)范、嚴(yán)格、文明、公正執(zhí)法；學(xué)生通過雙師課堂不僅可以感受到理論知識(shí)的重要性,還可以感受到警察職業(yè)的光榮與使命,最終三者都受益的教學(xué)模式。公安專業(yè)本來就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),這種教學(xué)模式剛好為其提供了一個(gè)平臺(tái),這樣才能從根本上擺脫“兩張皮”的現(xiàn)象,才能讓校內(nèi)教師與一線民警取長補(bǔ)短、互為補(bǔ)充,而最終提高的是整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,受益的是專業(yè)的整體學(xué)生。

（三）有利于提升學(xué)生全面綜合能力

作為一種新的教學(xué)組織形式,更加靈活的“雙師”授課模式為學(xué)生提供兩個(gè)或以上老師,學(xué)生可以與各有專長的老師進(jìn)行交流、探討、合作,有利于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)、思維方式進(jìn)行對(duì)比,從而全面提升綜合能力?！半p師”授課模式以真實(shí)案例的理論講解與實(shí)務(wù)分析,真正做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如,教師可以設(shè)定一個(gè)情景,學(xué)生參與模擬現(xiàn)場(chǎng),而后由民警點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn),最后民警來演示現(xiàn)實(shí)中的處理方法。再如,老師發(fā)起一個(gè)活動(dòng),學(xué)生發(fā)言后,老師針對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行整理,而后由民警結(jié)合實(shí)戰(zhàn)和學(xué)生交流互談。這些真實(shí)情境在教學(xué)和課程中的實(shí)現(xiàn),就要求授課教師具備更綜合性的專業(yè)崗位知識(shí),理論結(jié)合實(shí)踐,對(duì)授課者的綜合能力有了更高的要求。在現(xiàn)實(shí)過程中,雙師授課模式更像是在開座談會(huì)并有提問環(huán)節(jié),氛圍活躍,發(fā)言積極,學(xué)生反響很好。

三、“雙師”授課模式實(shí)施及存在的問題

（一）“雙師”授課模式實(shí)施現(xiàn)狀

目前,多數(shù)院校采取的授課方式是理論與實(shí)務(wù)的雙師形式,即一門課分為理論與實(shí)務(wù)部分,配備兩名教師,理論課由專任教師教授,實(shí)務(wù)部分由事務(wù)部門專家教授。而兩個(gè)老師同堂出現(xiàn),將理論與實(shí)務(wù)結(jié)合在一起同時(shí)教授,啟迪式的“雙師”授課模式并未大面積地投入教學(xué)工作。

公安專業(yè)的《公安群眾工作》課程正是運(yùn)用了一堂課兩個(gè)老師同時(shí)授課的方式。學(xué)生在這樣的一個(gè)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的情景教學(xué)中既學(xué)到了理論知識(shí),又拓展了眼界,不僅解開了疑慮,又得到了具有說服力的答案。民警通過走進(jìn)課堂,在教育預(yù)備警官的同時(shí),在老師的帶領(lǐng)下積極地引導(dǎo)學(xué)生成為正直的、忠誠的且符合現(xiàn)在公安機(jī)關(guān)需求的新生力量,為畢業(yè)后學(xué)生到民警間身份的轉(zhuǎn)變起到了積極的作用?！豆踩罕姽ぷ鳌氛n程是公安專業(yè)的基礎(chǔ)課程,只有讓學(xué)生牢固地樹立為人民服務(wù)的意識(shí),深知公安群眾工作的重要性,學(xué)生才能“沉”下去,才能發(fā)自內(nèi)心地去接納去學(xué)習(xí)公安專業(yè)的其他核心技能課程,才能將所學(xué)技能游刃有余地發(fā)揮到工作崗位上。

（二）“雙師”授課模式,效果良好的同時(shí)存在如下問題

1.政策滯后。“雙千計(jì)劃”針對(duì)公安類院校具體指的是選派優(yōu)秀實(shí)戰(zhàn)部門民警進(jìn)校園充當(dāng)教師,給公安教育與實(shí)戰(zhàn)能互相結(jié)合滲透打下良好的基礎(chǔ),也是“警”“校”合作的具體體現(xiàn)。但是,對(duì)于沒有列入“雙千計(jì)劃”的院校而言,讓優(yōu)秀實(shí)戰(zhàn)部門民警進(jìn)校園充當(dāng)教師就顯得很困難。由此,針對(duì)治安專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)部分實(shí)施“雙師”授課就應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地達(dá)到教學(xué)目的,校內(nèi)專任教師需要為教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)文件,聯(lián)系民警預(yù)約時(shí)間并為其實(shí)施教學(xué)做各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)實(shí)施善后工作,從而達(dá)到與“雙千計(jì)劃”相似的效果。但這個(gè)過程增加了校內(nèi)專任教師的工作量,且學(xué)院沒有出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)措施對(duì)這一做法予以支持,全憑教師的個(gè)人力量在操持。不同課程聘請(qǐng)民警來校上課的課時(shí)也不一樣,這也要求在教學(xué)管理上要靈活處理。但教學(xué)管理部門都是規(guī)范管理,層層審核,行政色彩濃厚,校內(nèi)專任教師本著多一事不如少一事的心態(tài),開展校局合作“一課雙師”教學(xué)的積極性不高。

2.民警進(jìn)課堂尚未形成制度。作為警察后備力量的培養(yǎng),應(yīng)形成一種良好的教育模式,并用相關(guān)的制度制定下來。民警進(jìn)課堂任兼職教師,實(shí)則是警察以老帶新的一種新型教育模式。但民警因忙于本職工作,很少有時(shí)間參與到課堂教學(xué)中來。筆者認(rèn)為,在校局合作體制下,民警講學(xué)應(yīng)該形成一種風(fēng)氣。公安機(jī)關(guān)選派優(yōu)秀民警組成講學(xué)團(tuán)體,學(xué)校任課教師可根據(jù)各個(gè)民警擅長的方向,并結(jié)合課程內(nèi)容,來自主選擇配合講學(xué)的對(duì)象,為學(xué)生進(jìn)行“雙師”授課。

四、結(jié)語

校局合作體制下,“一課雙師”的教學(xué)模式讓校內(nèi)專任教師與公安一線干警互補(bǔ)合作成為可能。這必將對(duì)教學(xué)模式與課程改革、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、校局合作等等起到很好的推動(dòng)作用,更能讓教師主動(dòng)提高實(shí)踐能力的培養(yǎng)及增加理論知識(shí)的攝入,從而提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平。學(xué)生通過親身感受民警的言傳身教,可以很好地了解職業(yè)特點(diǎn)及肯定文化知識(shí)的重要性,從而會(huì)更加認(rèn)真努力地完成學(xué)業(yè)。同時(shí),民警通過講學(xué)也會(huì)對(duì)自己提出更高的要求,及時(shí)更新自己的知識(shí)庫。這樣不僅能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、專業(yè)型的復(fù)合型公安人才,滿足我國公安高校教育發(fā)展的需要,也是維護(hù)國家社會(huì)穩(wěn)定、人民生命財(cái)產(chǎn)安全的需要。